問題思維和問題導向?王真東在《關于學生問題意識培養的思考》（發表于2001年12月第6期的《中國教育學刊》）一文中認為，問題意識主要是指學生具有自由讨論，積極思考，敢于發現問題、提出問題、闡述問題等自覺的心理活動，下面我們就來說一說關于問題思維和問題導向?我們一起去了解并探讨一下這個問題吧!

問題思維和問題導向

王真東在《關于學生問題意識培養的思考》（發表于2001年12月第6期的《中國教育學刊》）一文中認為，問題意識主要是指學生具有自由讨論，積極思考，敢于發現問題、提出問題、闡述問題等自覺的心理活動。

《中國學生發展核心素養》中多處提到跟“問題意識”相關的内容：能運用科學的思維方式認識事物、解決問題、指導行為，能多角度、辯證地分析問題、積極尋求有效的問題解決方法，善于發現和提出問題，有解決問題的興趣和熱情。

問題意識的培育不是一朝一夕的事，是系統工程。先培養學生從“能提出一個問題”開始到“能提出一個好問題”，問題意識的培育就有一定的成效了。

什麼是好問題呢？并沒有什麼标準可以遵循。

中國科學院院士、生物信息學家陳潤生分享了一則他的故事。

當時他正在講哈佛大學的幹細胞實驗，科學家教會兩隻鹦鹉唱歌，把其中一隻鹦鹉腦子裡的中樞神經弄壞，它就不會唱了。再把另一隻鹦鹉裡的幹細胞取出來，處理之後，注射進第一隻鹦鹉體内，這隻鹦鹉再次唱起歌。

這個實驗得出什麼結論？學生們回答：幹細胞可以用來修複受損細胞的功能。偏偏有個年輕人站出來問：陳老師，這隻鹦鹉唱的歌，還和原來一樣嗎？

陳潤生院士給上萬人講過這堂課，就隻遇到了一個這麼問，空前絕後。他表示這是一個非常好的問題，關系到記憶和意識的本質。

從這個故事可知“一個好問題”一定是經過深思熟慮後“思考的層次”的好問題。

我的學生能提出“一個好問題”嗎？目前看來是不可能的，還是老老實實的從培養“能提出一個問題”開始吧。

如何做呢？

一是教師要更新教學理念。“問題導向式的教學方法”中的問題不能全部來自于教師的課前設計，而要盡可能的創造條件讓學生能有提出問題的機會，對學生提出的問題要給予充分地肯定和解答，無論這個問題有多麼的簡單或者多麼的離奇。

二是要教會學生提問的方法。有時候不是學生提不出問題，而是不知道如何表達出問題。教師可以先從“什麼是”“是什麼”這種類型的提問入手，引導學生從教材開始。比如《機械制圖》中“什麼是比例”、“尺寸标準的要求是什麼”，慢慢過渡到學生的生活中，比如“标準在生活中應用有哪些”。最後學生能結合自己的思考提出“為什麼”這樣的問題。

三是要鼓勵學生多看書。問題從淺層次到深層次的遞進，與學生本身的知識儲備是密切相關的。知識面開闊了，才有遇到各種各樣問題的機會，也就有了提出問題的可能了。

有了良好的環境、輔以優異的土壤加上合适的方法，“提出一個好問題”就不是問題了。

寫于2022年10月4日

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