王鳳樓老三中的張長順老師是平原縣最有名的語文教師之一。

在張老師的課堂上，你會不知不覺就喜歡上語文這門課。張老師憑借平時對業務的刻苦鑽研，備課時傾注的心血、下的真功夫，來引導我們領略語文的美、享受學習語文的樂趣、懂得學習語文的意義、感受文學的魅力，從而培養我們語文學習的興趣，而不是像有的老師靠脫離主題東拉西扯來搞所謂的活躍課堂氣氛，實際上誤人子弟。

引人入勝的高效率是張老師的教學風格。張老師對課文分析深刻又易于理解、嚴肅認真又情感飽滿的講解，總是讓學生産生強烈的共鳴。課前預習理解不了的作品，經過張老師循循善誘的引導，便“倒垂空囊而入，滿載實物而歸”。尤其是魯迅的作品，張老師的賞析解讀如庖丁解牛，透辟獨到，使我們感受到作品的鞭辟入裡、犀利精煉，領會到深層的意蘊。張老師教過的課文記憶深刻，很多經典的句子和篇章到現在依然能背誦。《百合花》裡戰士肩頭槍筒裡那支野菊花、《七根火柴》戰士褲袋底部的那點青稞面、《荷塘月色》裡優美的段落、《嶽陽樓記》《夢遊天姥吟留别》《孔雀東南飛》等古詩文、《狂人日記》《祝福》《紀念劉和珍君》《“喪家的”“資本家的乏走狗”》等魯迅的作品、《項鍊》《裝在套子中的人》等外國文學作品……回想起來，老師的講解仍如在耳畔，老師的音容仍如在眼前。同時，張老師将人文的陶冶融入到一篇篇經典文章的教學中，以春風化雨般的言傳身教熏陶了我們的精神和情操。

教師備課如果做到提前一周備認真備下，就算是比較負責的了，如果教材不改，不再重新備課的也為數不少。而張老師在他的教學生涯裡，不管教材更改與否，都在新學期開學之前把教材全部備（吃透）一遍，開學後每堂課前“再備課”又叫“二次備課”——即對開學前的備課進一步修改補充完善。了解張老師的同事都知道，他時常研究教材到後半夜甚至黎明，和衣而睡是家常便飯。張老師的嚴謹治學的态度感動感染着學生。

張老師十分注重基礎知識的教學，如語法教學、書寫指導、糾正錯别字等，意義長遠，效果顯著。有考入大學中文系的學生，大學教師遇到語法問題都向他請教；有在教師進修學校工作的學生，教師們遇到語法方面的問題，都以她的答案為準。這是張老師對待教學嚴謹負責、注重優質學習效果的最具說服力的體現。

張老師重視寫作教學，要求我們寫日記，張老師說寫日記可以積累作文素材，能增強寫作能力，培養對生活的觀察能力和感受能力，隻要養成習慣會受益終生，我記日記的習慣就是從那時養成的。我們的日記張老師都一一仔細批閱。我在日記裡幾次三番把“昨”字寫成目字旁，張老師指正幾次，我還是寫錯，直到有一次張老師把這個錯字圈起來，在旁邊寫了“再也不要把昨字寫錯了！”，從此改正。

批閱日記時，張老師不僅指導字詞句篇，更對學生的思想和情緒等十分關注，視具體情況或鼓勵或批評或開導，及時地幫助我們調整心态、端正學習态度，關愛學生心靈和精神的成長。我的日記曾經一度總是些傷春悲秋的抒發，張老師語重心長地批到：要專注高考目标，心無旁骛，多看看耿JF同學的日記。當我翻閱了耿JF專心學習、勵志向上的日記後，慚愧之餘，很受啟發和震動。

張老師作文的批語極具針對性，追求精準有效，既要找準存在的主要問題，讓學生的努力有的放矢，又尋找到值得表揚和鼓勵的點，激發學生進步的信心和興趣。所以，每篇作文批語都各不相同、因人而異、毫不含糊，也因此，學生的寫作熱情和寫作水平一起提高，眼瞅着進步。剛學寫議論文的時候，我不得要領，通過聽張老師作文課堂上的指導，兩篇過後，寫作思路就明确了，懂得了論點、論據、結論之間的關系，懂得搜集論據以及如何運用論據的重要性。

張老師教過的學生，凡是後來走上講台教語文的，都知道語文課該怎麼上，該讓學生會些什麼，以及如何調動學生的學習積極性。就拿我自己來說，我教過一年的初一語文，張老師的教學讓我明白大量閱讀是學好語文的關鍵，錯别字的糾正與書寫練習更是有着長遠的意義。所以，從一開始，我就把重點放在培養學生閱讀興趣、糾正學生錯别字和練習書寫上，下了很大功夫，效果也很明顯。雖然這三件事的意義和效果在期中、期末的考試中難以體現，在競賽中明顯吃虧，遠不及讓學生背作文選、多做試卷來得實惠，但是我始終堅持不動搖。一年的教學，也讓我親身體會到像張老師那樣批改作文是多大的工作量，每段批語裡包含着多少心血。

張老師說過：語文課是說好教都能教、說難教最難教好。事實正是如此，不少高中甚至大專畢業的學生寫點東西就怵頭，又或者字寫得難看，或者錯别字常有，這與他們的語文老師有直接關系。

張老師還說：“别人都說學好數理化，走遍天下都不怕，叫我說，學不好語文，走到哪裡都丢人。”這句通俗的話道出了語文學習的根本意義：聽說讀寫能力的培養和實際運用，這正是張老師的教學一以貫之的宗旨。

遇到張長順老師，是我們一生的幸運。

壹點号一葉書

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