學科核心素養如何體現和落實?來源：【中國教育新聞網】■聚焦2022年高考，我來為大家講解一下關于學科核心素養如何體現和落實?跟着小編一起來看一看吧!

學科核心素養如何體現和落實

來源：【中國教育新聞網】

■聚焦2022年高考

2014年國務院印發《關于深化考試招生制度改革的實施意見》，标志着新一輪高考改革正式啟動。迄今8年，新高考從命題理念到考查内容、形式，始終遵循“有利于促進學生健康發展、科學選拔各類人才和維護社會公平”的指導思想推進改革。這也是今年高考試題呈現出的一個最為直接、強烈的導向信息。

加強對學科思想和學科整體性思維的考查

20世紀80、90年代，每年高考過後相關部門都要統計知識點的覆蓋率是否達到了70%，以此來評價高考命題的全面性。近些年不再進行這樣的統計，因為新高考的命題立意超越了知識的覆蓋，以能力和核心素養的考查統領知識的考查。

2022年高考試題更注重與現實、與時代發展的廣泛關聯，不是考查哪一個或一些知識點，而是點面結合，以點帶面，考查學科核心能力，強調對學科體系的整體性掌握。

以2022年高考數學為例，全國甲卷理科第20題、文科第21題考查數形結合的思想，全國乙卷理科第21題、文科第20題考查分類與整合的思想，新高考Ⅰ卷第16題考查特殊與一般的思想，新高考Ⅱ卷第19題考查統計與概率的思想，正是立足學科思想方法層面設計試題，将多個要素連接整合，整體性考查了數學學科體系。

2022年高考全國卷理綜化學試題針對“宏觀辨識與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據推理與模型認知”等大概念，指向學科的整體性思維考查。試題要求學生多角度、多層次、多維度地認識化學基本規律，使問題建立在知識的産生式系統上，而不是一個孤立的固化的教材體系上，并且能用所學化學知識來解決實際問題。這對教學提出了更高的要求，我們必須轉變教學理念。以前對于知識和能力的訓練點比較明确，具體标注在教學大綱和教學輔導用書上，強調精準掌握每一個概念、公式、方法，追求“深挖洞”，教師踩點教學，考試踩點答題、踩點得分。以知識點為主的教學，學生“隻見樹木，不見森林”，所謂的“精準”掌握，限定了思維的空間，弱化了知識遷移和靈活運用能力，難以形成系統性思維。新課程強調學科的整體性，新高考與之配合，對問題的理解和回答不是落在一個或幾個點上，而是既需要在特定背景下對知識準确理解，又需要貫通知識之間的縱橫聯系，靈活應用。

啟示：面對新高考，依舊靠刷題訓練解題能力，忽視知識的形成過程，不能從多元性、關聯性、層次結構性等方面把握問題與事物本質的教學，必然産生諸多的不适應。

在解決現實問題中考查學科核心素養

新高考試題一個突出特點是貼近生活和社會，将生動鮮活的事例融入試題，給考生搭建學習、實踐與思考的大舞台。

例如，2022年英語全國乙卷介紹了由中國主導推動、聯合國授權設立的國際茶節及其一系列活動，既體現出世界對中國茶文化的認同以及中國話語權、影響力的提升，又推介了通過茶促進經濟發展、文化繁榮、減少貧困的發展思路，為世界的發展提供了中國方案。這些題目或展現中國發展成就，或弘揚中華優秀傳統文化，彰顯了高考的育人功能，實現了考查學科核心素養的目标。

2022年數學全國乙卷文科、理科第19題，以生态環境建設為背景材料，考查學生應用統計的基本知識和基礎方法解決實際問題的能力，同時也考查了數據處理與數學運算素養。全國數學新高考Ⅱ卷第19題，試題的情境是以在某地區進行流行病學調查為背景，利用數學模型進行疾病預測，助力精準防控。該題不僅貼近社會現實問題，增加了學生的生活真實感，而且對統計與概率的思想、數據分析方法進行了深入的考查。

近些年全國卷高考物理試題情境創設用心獨到，給人以帶入感，激發考生興趣和解決問題的動機，今年更具特色。例如，有北京2022年冬奧會首鋼滑雪大跳台的情境，有高速列車穿過隧道的情境，有航天員在“天宮二号”上自由飄浮的情境，有用智能手機測地磁場的情境等。新課程加強了物理學與社會發展、技術進步的聯系，關注人類面臨的健康、能源、材料、信息等重大問題。高考突出對應用能力的考查，與新課程的實踐性、應用性構成了“教—學—考”的整體改革步驟。

通常說來，學生在單純使用概念、原理時表現出的差别并不大，但在不同場景的變換中解決應用性問題，能力表現就會大相徑庭。題目情境變了，雖然原理并不複雜，但考法變了，答案活起來了，對于缺乏生活思考、缺乏實際問題分析能力的學生來說，題目好像變難了。

啟示：即便是學科理論和學科方法的教學，也依然要從事實入手，與學生的生活、經驗相聯系，讓學生在解決情境化任務過程中深度理解理論，形成方法。課堂教學整合了社會生活中的鮮活題材，會讓學生感到理論不是空洞、艱深的條文，不是單純的推演和分析，而是親切可感的規律。隻有教學與現實生活、與生産和社會有機融合，學生才能夠切實感受到學科的價值和作用。這樣的課堂教學才能順應學生的知識和情感脈絡，使學生在習得理論知識的同時，形成對待生活中各種問題的良好的情感、态度、價值觀。

賦予學生獨立思考、探究創新的空間

自主探究、獨立思考是新課程倡導的學習方式，新高考與之相配合，題目形式多樣、新穎靈活，使得套用理論、題海戰術、死記硬背等違背認知規律的教學受到制約。

例如，2022年全國文綜乙卷第41題，給出有關中、日兩國在20世紀五六十年代引進技術的材料，要求考生依據材料概括這一時期兩國技術引進的特點，并将其放置到當時世界曆史環境中分析兩國呈現不同特點的背景，最後要求分析這一時期中國科技發展的曆史經驗。題目通過三段曆史材料、三個問題，由一個曆史現象展示曆史全貌，探讨諸多曆史事物之間的邏輯關系，總結曆史經驗，發揮曆史對現實的借鑒功能。考生無法生搬硬套書上的結論和現成的觀點來回答，需具有獨立分析、獨立思考的能力，并且能夠運用曆史學科方法，運用史料進行論證，用曆史解釋來表現出考生的曆史學科核心素養的水平。

新高考全國數學Ⅱ卷第21題，采用結構不良問題的設計結構，給出三個條件，要求學生選取兩個作為已知條件，證明另外一個成立，提供給考生獨立選擇的自由度和發揮空間。新高考全國數學Ⅰ卷選擇題第9—12題，内容涉及立體幾何、解析幾何、函數與導數等主幹知識，需應用數形結合、特殊與一般、聯系與轉化、反證法等思想方法，這些多選題選項靈活，内容豐富，考查思維的靈活性、深刻性、嚴謹性和創新性。

配合新課程的理念，高考試題賦予考生更大的思考空間和回答問題的自由度。高考許多題目一改過去嚴格限定條件、規定思維模式、有唯一标準答案的題設方式，考生可以尋找适合的解題工具，選擇适合的解題路徑思考和解決問題。這種允許考生選擇自己較為熟悉的方式方法的開放式題目，使考生的獨立思考能力更加凸顯。這對于沉溺于書本、習慣刷題的學生來說難度增加了，而對于綜合能力強、把知識學活、能解決實際問題的學生來說，分數提高了，死記硬背的負擔減輕了。

啟示：站在新高考核心素養立意的層面，我們需要重新思考學習的本質以及真正的學習如何發生。有效的學習活動不是依賴模仿與記憶，而是需要學生具有學習興趣和熱情，主動獨立思考問題、探究問題，使學習成為學生自我探究的過程，由此體會學科的本質及思想方法，形成正确的科學觀。這是培養學生核心素養的有效方式。

高考改革與課程改革要整體實施形成合力

黨的十八大以來，高考改革向中學教學持續發出導引信息，一步步推動基礎教育課堂教學改革。

國務院辦公廳《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》（以下簡稱《指導意見》）中提出，要促進學生系統掌握各學科基礎知識、基本技能、基本方法；積極探索基于情境、問題導向的互動式、啟發式、探究式、體驗式等課堂教學。

對于這些教學方式，絕大多數教師都能理解，但由于教學課時緊張，有人認為這些教學方式需花費時間更多，難以做到；也有人認為，以前沒這樣做也教出了高分學生，不如沿用熟悉的方式，以不變應萬變。但分析近年新高考試題可以看到，國務院文件的要求已經在高考命題中落地，課堂教學如果還固守傳統的理念和模式，學生将無法适應新高考改革的變化。

《指導意見》同時還要求優化考試内容，突出立德樹人導向，重點考查學生運用所學知識分析問題和解決問題的能力；創新試題形式，加強情境設計，注重聯系社會生活實際，增加綜合性、開放性、應用性、探究性試題。

2022年高考進一步擴寬了試題素材範圍，試題背景更加多樣化，涉及生活、經濟、科技、國家大事和全球的重大問題等方方面面，題目内容寬廣融通，綜合性、應用性強，同時試題的設問空間大、跨度大，題目的選擇性、開放性強，着重考查學生的創新精神和探究能力。可以說，新高考改革啟動以來，高考命題改革整體推進、全面深化，努力探索核心素養的考查路徑，發揮了“以考促教促學”的積極導向作用。

2022年全國高考，對于後期改革的省份來說，雖然還有甲卷、乙卷、文綜、理綜，但這些試卷中新高考改革的信息也越來越強。考試命題改革與課程改革同向同行，形成整體改革優勢，充分體現了國家對基礎教育改革的頂層設計和整體部署。2022年高考試題再次印證，黨中央和國務院對于高考改革的要求已經實實在在地落地了，新高考的這一系列改革舉措必将有力推動教育教學改革，促進學生正确價值觀念、必備品格和關鍵能力的發展。

就教學而言，高考改革對教學内容範圍的影響迅速而深刻，但對教學方式方法的影響緩慢且不明顯。教師往往對考試内容改革感知敏銳，對今年考了什麼、沒考什麼，哪個地方考得多一點兒，哪個地方考得少一點兒“明察秋毫”，并據此積極主動調整教學，但受制于教學系統的慣性及教學資源和教學課時安排的相對穩定性，教學方法的調整往往會周期性滞後。高考正确引導教育教學方法的改革，這一功能雖然在命題中越來越受到重視，但在教學中還沒有得到完全落實，尤其是不同地區不同層次的學校，課堂教學的差異還很大。

啟示：新高考命題改革是全方位的改革，各門學科都進行了有益的探索。對于教師而言，不能僅僅逐題研究高考考了什麼、沒考什麼，也不能隻關注本班學生所考的那一套試卷，需要把多套試卷放在一起整體思考。一套試卷的容量畢竟有限，多套試卷才能夠更完整呈現出高考命題的改革方向和改革目标。

（作者系北京教育考試院研究員、原副院長）

作者：臧鐵軍

《中國教育報》2022年06月24日第9版 版名：課程周刊

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