教師

辦好教育的關鍵，第一在于教師，第二還在于教師。

——永井道雄

教師的影響是永久的。教師決不能停止自我感化。

——亞當斯

教師不僅是知識的傳播者，而且是模範。

——布魯諾

一個真正的教師指點他的學生的，不是已投入了千百年勞動的現成的大廈，而是促使他去做砌磚的工作，同他一起來建造大廈，教他建築。

——第斯多惠

對一個有觀察力的教師來說，學生的歡樂、興奮、驚奇、疑惑、恐懼、受窘和其他内心活動的最細微的表現，都逃不過他的眼睛。

——贊科夫

教師也是教育過程中最直接的有象征意義的人物，是學生可以視為榜樣并拿來同自己作比較的人物。

——布魯諾

教師站在人們未來專業的搖籃邊，因為他應當是第一個能夠看出和發展學生能力的人，他應當首先看清楚學生當中未來的設計師、飛行家、農學家、工程師、醫師、工業和農業的勞動者或科學和文化的活動家。

——凱洛夫

一個人首先要教育自己，而後才去接受别人的教育。

——歌德

教師的真正藝術就表現在教育孩子不僅用眼睛而且用心靈觀察世界。

——蘇霍姆林斯基

對一個教師來說，最大的危險就是自己在智力上的空虛，沒有精神财富的儲備。

——蘇霍姆林斯基

教師的事業，從表面來看雖然平凡，卻是曆史上最偉大的事業之一。

——烏申斯基

德智

要實現全面發展，就要使智育、體育、德育、勞動教育和審美教育深入地相互滲透和互相交織，使這幾方面的教育呈現為一個統一的完整過程。

——蘇霍姆林斯基

全面的教育是使任何活動成功所必需的。

——西賽羅

道德是做人的根本……沒有道德的人，學問和本領愈大，就能為非作惡愈大。

——陶行知

形象地說，道德是照亮全面發展的一切方面的光源，而同時它又是人的個性的一個個别的、特殊的方面。

——蘇霍姆林斯基

教育必須立足于道德和智慧，道德是為了支持美德，智慧是為了防止自己遭到不道德的侵淩。

——尚福爾

教育者的最重大任務在幫助塑造人的品格。

——布貝爾

讀書而不加以思考，決不會有心得，即使稍有印象，也淺薄而不生根，大抵在不久後又會淡忘喪失。

——叔本華

智慧要靠智慧來培植，良心要靠良心來熏陶，對祖國的忠誠要靠忠誠地為祖國服務來培養。

——蘇霍姆林斯基

道德是習慣的結果，而理智的德行的誕生和成長，則基本上應歸功于教育的作用。

——亞裡士多德

智育是人的全面發展的最重要的因素，因為在掌握科學基本知識的過程中，思維、記憶和想象的能力發展起來;在這個過程中，科學概念的體系形成起來，兒童、少年、青年人的整個内部精神世界豐富起來。

——凱洛夫

體美

身體的健康因靜止不動而破壞，因運動練習而長期保持。

——蘇格拉底

美育是優美情操的培養。有優美的情操，自然不屑為惡，不屑與污濁為伍，不屑作奸犯科。

——羅蘭

體育不僅僅是一種消遣，或是單純的一種衛生保健，它更主要的是一種生活規律。

——穆罕默德·姆紮利

一個人可能具有的審美力的大小，是以他天賦的感受力為轉移的;而它的培養和形成則取決于他所生活的社會環境。

——盧梭

經常的體育鍛煉，不僅能發展身體的美和動作的和諧，而且能形成人的性格，鍛煉意志力。

——蘇霍姆林斯基

隻是在審美狀态中，我們才覺得我們像是脫開了時間，我們的人性純潔地、完整地表現了出來，仿佛它還沒有由于外在力的影響而受到任何損害。

——席勒

美育是一種性靈的陶冶，是由于對美好事物的欣賞而得到的高格調的生活情趣。這種欣賞，可以使人了解，在金錢物質之外的、更高的人生境界，不緻沉迷于物欲，也不緻斤斤計較狹小的恩怨得失。

——羅蘭

美育是學生全面發展的一個不可缺少的部分，它的本質在于理解自然和社會的美，理解人與人的相互關系的美，在于以藝術眼光來認識周圍現實，也在于培養藝術上的美的創造力。

——凱洛夫

尊師

使學生對教師尊敬的惟一源泉在于教師的德和才。

——愛因斯坦

月亮萬萬千，太陽千千萬，若是無良師，依舊是黑暗。

——格比爾達斯

兒童信任你，因為你是教師、導師和人性的榜樣。

——蘇霍姆林斯基

兒童對教師的信任，猶如玫瑰花上的一滴潔淨的露珠。請不要把這一滴露珠抖落，要珍惜信任。這也就是說，要珍惜兒童對人不加防備的心。

——蘇霍姆林斯基

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