隐藏魔王米修斯解析?《重新發現教學》是荷蘭著名教育哲學家格特·比斯塔繼教育三部曲（《超越人本主義教育: 與他者共存》《測量時代的好教育》和《教育的美麗風險》）之後的又一力作，作者在書中闡述了重新發現教學的理論基礎和實踐意義，其核心觀點是把教學作為“異識”，指出教學的根本任務是喚醒學生作為主體性存在的可能性，讓學生面向主體，面向自由，面向不可能的可能性，下面我們就來聊聊關于隐藏魔王米修斯解析?接下來我們就一起去了解一下吧!

隐藏魔王米修斯解析

《重新發現教學》是荷蘭著名教育哲學家格特·比斯塔繼教育三部曲（《超越人本主義教育: 與他者共存》《測量時代的好教育》和《教育的美麗風險》）之後的又一力作，作者在書中闡述了重新發現教學的理論基礎和實踐意義，其核心觀點是把教學作為“異識”，指出教學的根本任務是喚醒學生作為主體性存在的可能性，讓學生面向主體，面向自由，面向不可能的可能性。

重新發現教學的理論依據是傳統教學和現代教學都存在弊端，傳統教學是“教師為主體、學生為客體”，存在重灌輸、輕激發的情況，現代教學則存在矯枉過正的情況，形成了“學生為主體，教師為輔助”局面，過度重視學生的學習，一切以學生學習為中心，忽視了教師教學的價值，格特·比斯塔重新發現的教學是讓教師和學生回歸，彼此采用平等對話的關系，教師充分尊重學生的主體性，并把喚醒學生作為主體而存在的欲望作為教學的根本任務。

重新發現教學為教育理論的創新和發展提供了新的思路，格特·比斯塔功不可沒。然而，重新發現教學後在實踐層面上怎樣開展教學工作？格特·比斯塔卻沒有詳述，這也導緻他的教學理論缺乏實踐的指導性。屏東大學的簡成熙教授指出，格特·比斯塔的教育哲學觀點雖然開創了不确定、體現差異包容的“弱式教育”（學者把追求理性、效率、客觀真理的教育稱為“強式教育”）的新局面，但是缺乏實踐的指導方法。

喚醒學生的主體性，讓學生作為主體而存在，也許他的主體狀态伴随着一定的風險，但那是他們成長的價值，正如格特·比斯塔在本書中（在《教育的美麗風險》有詳細闡述）提到的觀點：真正的教育總是具有風險的，他把這個風險稱為美麗的風險，他反對當下許多教育政策和教育實踐以規避風險為第一出發點，并提出，要在我們的教育事業中要給風險一個重要的位置。蘇州市草橋中學邢奇志老師認為：“因為‘教育之弱’（即教育風險）是使教育得以可能的重要條件，想讓教育100%安全，讓教育者100%無風險，其實意味着教育從根本上變得非教育。”

一位教育行政部門的辦文人員說到，關于學校安全管理類的文件是占比最大的，消防安全、交通安全、心理安全、水域安全、食藥安全等等都涉及到校園，政府将校園安全提高到“至高無上”的地位，學校也是嚴格執行安全第一的理念，在此理念的“庇護”之下，學校開展活動課程、研學旅行、探究性課程顯得難上加難，社會、學校、家長聯合在一起織密織牢學生安全的網，這張網不僅阻斷了學生接觸大自然熱情，也在學生心靈深處埋下了“脆弱”的種子。總之，教育的現狀忽視了教育的美麗風險，進而也就削弱了學生的主體性。

除了客觀環境消退學生的主體性，教師和家長也是阻礙學生主體性激活的參與者。目前的教育現實是，當學生的選擇不符合教師和家長的意願時，教師和家長會千方百計地中斷他的選擇，切斷可能性。同時，教師和家長給孩子太大的壓力，一定要在世俗意義的“康莊大道”上“成龍成鳳”才行，切不可走自己的“羊腸小道”，久而久之，學生就慢慢地失去了自己的主體性。

《重新發現教學》一書引用了很多西方哲學理論，比如存在主義、現象學、要素主義等，在看書的時候，我本着出生牛犢不怕虎的精神，想初步理清西方教育哲學的脈絡，發現難度非常大，各種理論之間存在對立、統一、借鑒、改良、融合等多重關系。雖然不能從宏觀層面運籌帷幄，但也有一些微觀的收獲，其中最大的收獲就是感受到了哲學理論對教育理論的深遠影響，西方哲學的發展為教育哲學的成長提供了豐富的土壤，進步主義、要素主義、永恒主義、存在主義、分析哲學、西方馬克思主義哲學觀念都深深影響到了教育領域，呈現一種百家争鳴，百花齊放的氛圍。

談到西方教育哲學，就不得不提中國教育哲學，西方教育哲學和中國教育哲學對比，既有區别，又有聯系，區别在于西方教育哲學的理性成分更多，中國教育哲學的感性成分更足，聯系在于中西方教育哲學對人的主體性、發展性等領域有共通的見解，以本書提到的教育主體性為例，中國教育哲學早有提及，著名教育家葉聖陶先生強調：“受教育的意義和目的是做人，做社會的夠格的成員，做國家的夠格的公民。”這也是對主體性的發現。

何種教學方式才是最優的呢？仁者見仁智者見智，格特·比斯塔重新發現教學後，就能解決一切的教育問題嗎？并不能，教育是一個宏大的議題，并且是發展着的事物，一直都在動态變化，人類很難在一個時間截面上認識教育的全貌。另外，如果沒有教育，人類和動物無異，教育是推動文明發展的巨大引擎，正因為教育有如此巨大的能量，我們很難用統一的答案去诠釋教育，“重新發現”一直在路上。

小文教育思考

20201023

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