作為一個入職5年、教過中學和小學的老師，雖說不算什麼老手，但是至少是順利地度過了發展的前期，現在在名師工作室當學員，科研方面也略有收獲，我想就我的個人經驗來回答，希望能給你一些幫助。

部分個人獲獎

我和許多人的觀點不一樣，我覺得教師教育教學和個人成長，

我經常外出參加賽課，我們地區的賽課是三級制度-學校賽、片區賽、區縣賽，以我的個人能力，在學校賽、片區賽中，基本能穩拿第一，我曾三次代表片區參加優質課大賽，但是當我走到區縣賽的時候，就會感到無能為力，幾次都是“差一點點”拿一等獎。

我回去反思後發現，獲一等獎的選手們不僅僅個人能力強，人家能撬動的資源更不是我能比得上的，首先，他們來自更大的學校，平均一個年級五六個班，可以反複磨課，而我所在的學校規模太小，沒有磨課的條件；其次，他們能得到評委老師、教研員

等的專業指導，這就很關鍵了，我們單打獨鬥的老師面對這樣的對手，壓力可想而知。

所以我覺得，個人成長，資源很重要，甚至可以說的最重要，如果你有一顆進取的心，盡量想辦法去到資源更好的地方，如果你所在的學校本身就很好了，那你就要像如何把資源利用好，這很關鍵，學校的領導等，你不要怕他，而應該把他看成可以利用的資源，他們有人脈、有背景，能幫你找到關鍵的人物給你一些針對性的指導。

什麼是降維打擊？這就是

選手、裁判、場地都是人家的人，你拿什麼跟人家鬥？

所以我借着名師工作室的東風，現在成為其中的一個學員，帶來許多明顯的好處：

1、人脈，名師工作室的主持人都是當地名師，自己的教學水平高、而且能找到許多專家給你指導，同工作室的學員基本也都是各個學校實力較強的，那麼相當于你就獲得了各個學校的人脈，需要的時候都能用的上。

2、機會，作為一個二級教師，我本來無法獨立申報區級課題，但是有了我們主持人的幫助，有高級教師的推薦和同意，二級教師也能擔任課題負責人，這樣你就領先同齡人很多了，他們往往隻能跟着别人走，你已經開始獨立接觸課題的全過程了，跟不用說主持人自己的市級課題也會帶上我們。

3、實力提升，跟着這些老師一起研讨本身就是對自身實力的提升，如果你再善于總結一些，那麼你的個人成長必然是極快的。

人的精力是有限的，尤其是高質量的精力，每天你能保持專注的工作時間可能也就5-6個小時，上課、備課、改作業已經用掉你的大部分高質量精力了，剩下的精力怎麼分配就顯得很重要。

太多老師花費了過多時間來“抓”學生，尤其是花大量時間給後進生，這樣的老師我是非常欽佩的，他們有耐心去做這件沒有什麼回報的事情。但是就我個人的經驗來說，把一個後進生拉起來你需要花費成倍的時間和精力。

對于我而言，我覺得作為新人教師，過度迷戀“時間堆積”并不是好習慣，我們知道用時間确實能把學生的成績堆起來，隻要你花的時間夠多，學生成績肯定是能夠有所提高的，但是這其實是一種“戰術上的勤奮”，但是背後卻是“戰略上的懶惰”。

我覺得，比起用時間去堆，新老師多向老教師請教，多讀課标，精進業務能力才是你該做的事情，你把時間和精力花在提升自我上面，這樣你才會成長得更快，以後面對學生的問題才能更高效的想到解決方式。

管理學生和提高教學成績可能是許多新教師感到煩惱的地方，因為在許多新老師的認知中，隻有學生考得好，才能證明自己的才幹，老師們往往要經曆：求生存（站穩講台）、重教學（初窺門徑）、以學生為中心（登門入室）這麼幾個階段。

現在的學生接受了更多的信息，比以前的孩子更“難管”，關鍵則是要用對方法，其中構建一套靠譜的班幹部體系是班級體建設的核心，建設一支有榮譽感、能幹事敢管人的班委隊伍，能夠迅速幫助老師掌握班級。

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