要明白，幼兒教育的主體是幼兒，因此實施幼兒教育過程中，不應該以我們的主觀意見去約束幼兒的成長，而應當遵從幼兒的本性，保護幼兒的好奇心，釋放幼兒的天性。

良好的幼兒教育是“看見兒童”

“看見兒童”使當前學前教育領域的一個熱詞，反應出幼教界對兒童存在，特别是其本真存在的關注與珍視，使科學兒童觀與教育觀的體現。作為一個新的熱詞，難免會有很多人對其不理解，于是便會出現不同的聲音，究竟是因為什麼要“看見兒童”，“看見兒童”又代表着怎樣的意義？如何做才能“看見兒童”？等等，這一系列的問題需要我們深入的探讨。

要知道幼兒教育作為兒童的起點教育，是孩子一生最重要的基礎教育，同時兒童作為幼兒教育的原點，使幼兒園一切工作的出發點與指向。而隻有真正“看見兒童”才能夠将幼兒教育做優做好，才能夠制定适宜兒童成長的課程活動體系。

在這裡我們所有說的“看見兒童”，并不是之日常的那種肉眼可見的看見，而是由内心出發的看見，即看見兒童的興趣愛好、看見兒童的情緒變化、看見兒童的成長需求，從而在日常的教育活動中，給予孩子一定的尊重，激發兒童的力量與無限可能，從而共享兒童的成長世界。

看見兒童，也就是我們能夠從真正意義上去了解兒童，才能夠使課程的生長方向得到及時的調整。正視兒童對于不同事物的理解，才能夠使兒童得以全面的發展，而也隻有真正意義上的“看見兒童”才能夠真正找到課程的根基與生命力。

雖然我們提倡“看見兒童”，但在真正的教育過程中，那些看不見兒童或對兒童視而不見的做法并不少見。課程的嚴重超載、超額完成任務，不僅壓垮了兒童，更毀滅了兒童的天性。

哪些是不被看見的兒童？

在幼兒教育過程中，很多的教育工作者都是一對多的教育模式，這種模式教師不能夠全面的掌握每個孩子的成長狀況，更不能使幼兒充分發揮出自身的優點，而在教育過程中，教師也隻是遵從本心的去工作，并沒有去了解兒童的心理需求，不能觀察到兒童的心理變化。

在一堂課程中，教師在活動開始之前便做了精心的準備，設計了完整的課程體系，在兒童進行遊戲、活動、創作之前也精心布置了精美的環境、規定了玩法、講明了重點，但是未曾思考兒童的真正需求，也是對兒童成長的一種視而不見！

現在很多的教育機構都喊出來“興趣”為主的教育口号，可是在真正的教育過程中，卻又鑽進了教育的内卷之中，表面是是以孩子的興趣為主的教育，暗地裡卻在練習着超綱的學習内容，如此一來，便會使孩子失去自己感興趣的事情。

其實在兒童成長過程中，我們傾注了太多自己的主觀意見，我們總是要求孩子能夠跟我們一樣去學習，按照我們的想法去完成某項任務，卻未曾想過孩子曾掌握過哪些技能，能不能利用自己掌握的技能去完成某項探索任務。

如何實現“看見兒童”？

剛剛一直在談論“看見兒童”的意義，以及“看不見兒童”的行為，那麼在日常的教育工作中，教師應該如何做才能夠更好地“看見兒童”呢？才能夠挖掘兒童的天性，讓其順應本身的意願呢？

1. 給予兒童一個充分展示自己的平台

想要充分的看見兒童，就需要要給孩子提供一個能夠充分展示自己的平台，以國内先進的裸眼AR互動沙盤開展幼兒教育内容，為孩子創造一個自由操作的空間。在這裡，孩子作為教育中的主要人物，能夠全身心的參與到與沙盤的互動過程中來，教師退後，成為幼兒身後的引導者。幼兒在盡情大膽的沙盤探索過程中，充分發揮出自己的想象力和創造力，同時教師在“背後”觀察的過程中，能夠實現一對一的進行及時輔導。

在這樣的探索過程中，幼兒能夠及時的找到自己感興趣的事情，在操作過程中提升自身學習的積極性，在一一次的嘗試過程中，幼兒依靠自身的力量取得成功，能夠增加其自身的成就感，而正是幼兒的這種成就感，迫使幼兒繼續努力去探索。

遊戲互動的過程，能夠極大的調動幼兒的活動興趣，而裸眼AR互動沙盤擁有36個不同的活動場景，滿足孩子成長過程中的各種需求，無論是操作探索還是想象與思考，都能夠及時的使孩子在沙盤探索中得償所願。

2. 充分保護幼兒的好奇心

好奇心是驅使幼兒探索的熱情。擁有好奇心的孩子，在學習的過程中，總是能夠抱着好奇的心态去探索未知的問題。在國内先進的裸眼AR互動沙盤活動中，以孩子作為活動的主體，引導孩子在沙盤中進行自由探索。

很多孩子很想看看火山的真顔，卻又畏懼火山爆發時的威嚴。而我們通過裸眼AR互動沙盤就能夠滿足孩子們的好奇心，在沙盤活動場景中，教師來帶領大家認識火山，了解火山的分類，鼓勵幼兒嘗試根據自己所學到的火山知識，在沙盤中自主堆建出一座活火山，在與小夥伴相互讨論，相互合作過程中，完成沙盤火山的堆建。同時仔細觀察火山噴發的完整過程，感受火山的威嚴。

在這樣的探索過程中，幼兒不僅能夠身臨其境地感受火山，更能夠參與其中，從而增加了一定的真實感，在火山噴發救險過程中，也是孩子們通過自己的操作過程，認識到了火山的危害，以及如何解決這些危害，能夠極大的使幼兒增長自身的見識。

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