教師應當重視教學反思?教學反思是教師教學生命中必不可少的一部分，它不僅反映出一名教師的教學智慧水平，更體現了教師對教育教學及學生的積極态度，其主體性也在教學活動中得到了充分的體現和發揮，下面我們就來說一說關于教師應當重視教學反思?我們一起去了解并探讨一下這個問題吧!

教師應當重視教學反思

教學反思是教師教學生命中必不可少的一部分，它不僅反映出一名教師的教學智慧水平，更體現了教師對教育教學及學生的積極态度，其主體性也在教學活動中得到了充分的體現和發揮。

教學反思，反思什麼？

教學反思的對象或内容包括與教育教學相關的所有内容。對一線教師來說，反思更主要的是與教育教學實踐相關的内容。具體來說，反思的内容主要包括：

1.反思職業道德

職業道德是教師從事教育教學活動所應遵循的行為規範和必備的道德品質。它從道義上規定了教師在教育過程中要以什麼樣的思想、情感、态度去處理教學問題，做好教育工作。它是全部教育的基礎，對教師的教育行為起着調節作用：鼓勵和支持教師采取有利于教育過程的行為，反對和阻止其采取不利于教育過程的行為。因此，教師不僅要對自己的知識、能力、教育信念反思，還要對職業道德，即對師德進行反思。

2.反思教學觀念

教育教學觀念是教師在教育教學中形成的基本觀念和看法，如關于學習者和學習的觀念、關于教學的觀念、關于學科的觀念、關于學會教學的觀念、關于自我的觀念。研究表明，教師的教育教學觀念一旦形成，就具有相對穩定性，會阻礙其接受新的教育教學觀念。如果教師的觀念不發生改變，其教學行為也難以發生根本性的改變。因此，在反思中，教師要思考：現在有哪些新的教育觀念和理念？我需要什麼樣的教育觀念？哪些适合我？我以往的言論和行為體現了什麼樣的教育觀念和教育價值？我應該怎麼做才能符合新理念的要求？等等。

3.反思教學關系

在教學反思實踐中，人們往往把注意力放到對具體事務的反思上，而不可見的關系經常被忽視。從關涉人的角度，教師應反思與學生的關系、當前自我與過去自我的關系、與其他教師的關系、與家長的關系等；從關涉教學要素的角度，應思考與教學目标、課程内容、教學方法、教學評價等方面的關系；從關涉教學支持系統的角度，應思考與社會文化、價值體系、課程與教學改革、時代精神與理念等方面的關系。對教學關系的反思在教學反思活動中是相當重要的。它向上可以為教學理論反思提供基礎，向下可以使實踐與經驗反思得到升華。對于每種關系，教師都應該以認識、實踐和價值三個角度進行反省。

4.反思教學實踐

教師在教學實踐中要及時捕捉能夠引起反思的事件或現象，通過理性檢查與加工，逐漸形成系統的認識，形成更為合理的實踐方案。對教學實踐活動的反思包括實踐内容、實踐技術與實踐效果三個方面。實踐内容的反思是指教師在教學活動開展前，需要對活動關涉的内容進行反思，其中包括本學科專業知識、教育專業知識以及更廣博的各方面知識。實踐技術的反思主要表現在教學設計、課堂的組織與管理、教材的呈現、對學生的評價上。實踐效果的反思是指，在教學活動結束後，教師對整個教學過程所取得的成效的價值判斷，主要包括學生角度的需要滿足程度和教師角度的價值感受兩個方面。

5.反思教學理論

任何教學理論都不是完美無缺、持續高效的，在不同的時代、價值取向、技術條件、人員素質面前，理論都需要重新認識和把握。教學實踐是教學理論的源泉，實踐活動本身就是理論的前兆，蘊含着豐富的可能性理論。對教學理論進行反思有三種基本的樣式：第一是對實踐的理論反思，第二是對教學理論的實踐反思，第三是對教學理論的理論反思。

有效的教學反思的條件有哪些？

反思被廣泛地看作教師職業發展的決定性因素。但是，不是所有教師都能進行有效的教學反思，有效的教學反思是有一定條件要求的。

1.要求教師有一定的知識基礎

教學反思要求教師根據具體的教學情景創造性地運用教學方法，解決教學中存在的問題。創造性地運用教學方法及創造性地解決教學中的問題顯然離不開教師的專業判斷。因此，教師進行教學反思是以一定的教學知識為基礎的。

2.要求教師具備相應的能力

教師在進行教學反思時，一般來說，需要具備較強的課堂觀察能力、思維能力、文字表述能力和交往能力。教學反思是從觀察開始的，教學活動是複雜的，這要求教師具備敏銳的觀察力。進行教學反思，要求教師擺脫習慣思維的定式，具有質疑精神和批判性思維能力。反思不隻是内隐的思維活動，還需要同他人交流，把自己所經曆的事件過程及心理活動向他人傾訴，因此，語言表達能力是教學反思不可缺少的。反思不隻是對自己的行為的思考，還包括反思别人的行為和借助别人的思考、判斷來反思自己的行為，這就意味着教學反思需要一定的人際交往能力。

3.需要一定的情感支持

反思過程是一個情感與認知相互作用的過程，它不僅要有智力加工，還要有情感因素的支持。研究表明：教師主體的道德意識、情感和思想的開放性與主體進行反思性教學的傾向呈正相關。因而有無反思的情感支持是非常重要的。情感因素為教學反思提供了動力支持，這些因素主要包括進取心、責任心、勇氣和意志力。

4.需要一定的環境支持

教學環境是指影響教學活動的各種外部條件，主要包括以教學設施、班級規模為主的“硬環境”和以人際關系、規章制度、教學氛圍為主的無形的“軟環境”。長期以來，教師之間已形成濃厚的交流與合作氛圍，為教師提供了良好的反思機會和反思策略。需要指出的是，雖然說教學反思依賴于一定的條件，但并不等于說，隻有具備一定條件的教師才能進行教學反思。反思的行為和反思的條件是相互依賴、相互影響的。

教學反思對促進教師的專業成長、提高教育教學質量的意義重大。經常對自己的教學行為進行反思，是教師發現問題、總結經驗、不斷進步的源泉。

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