江 哮

2021年5月29日，澤源先生走完了他90年的人生曆程，溘然長逝。

雖說耄年上壽，于吳老而言，已屬奇迹。然而，噩耗傳來，我仍不覺悲從心來。曆曆往事，如電影鏡頭在大腦溝回中一一閃過。遂展紙提筆，吟成一聯，以寄哀思。聯曰：

心萦桑梓作育英才痛遺澤已成千古

情寄詩文鑄熔典冊欣哀榮可慰此生

與澤源先生的交往，應該從1981年9月說起。其時，我在涼亭中學讀初三。開學第一天，發現英語老師換了新面孔。他約五十歲上下，額頭上兩條展示人生滄桑的擡頭紋特别顯目，嗓音似乎有點沙啞，不緊不慢的語速倒是載滿和藹。讓我大為驚奇的是，他的開場白居然是叽裡咕噜不知所雲的一段英語。可能覺察講台下一片抓頭撓耳的窘态，他立馬用我們聽得懂的漢語作了自我介紹，于是，我記下了吳澤源這個名字。

澤源先生全家福。

八十年代初的鄉村中學，英語課被絕大多數學生視為畏途。社會上廣為流傳的一句話，一度成為很多英語成績不佳的同學一個經典的借口：“我是中國人，何必學外文，不讀English,照樣可當接班人。”說來汗顔，我們學的都是地道的“啞巴”英語，新單詞旁往往都是用自己能夠看懂的漢字注音，比如English（應給利息）、good morning(古得摸您)、girl(格兒)，如此等等，别出心裁。如果當今有好事者加以搜集整理出來，相信一定能夠上熱搜頭條。英語老師的水平也高不到哪裡去，有一天，一輛拖拉機翻在校外的農田，我們都跑去看熱鬧，等上課鈴響起，好多學生才一窩蜂地往教室趕。值日的校長不明就裡，正好碰上迎面走來的某英語老師。問：怎麼這麼多學生還沒有進教室？答：tractor（猜克特兒）翻了。校長對英語先生望了兩望，一幅雲裡霧裡放光彩的模樣。此情此景，至今想起，仍令人忍俊不禁。

進入初中後，我别的學科成績還勉強過得去，唯獨上英語課如同聽天書，因此，每次考試成績一直在班上十名之外徘徊。澤源先生的到來，消除了我對英語的恐懼。他一邊上新課，一邊教我們國際音标，一點一滴地糾正我們離譜的發音，我很快就從單詞的拼讀中找到了英語學習的感覺。他善于用歸納法教語法，比如：be動詞的用法、肯定句和否定句表達、及物動詞和不及物動詞的用法、一般疑問句與特殊疑問句的結構、名詞所有格式、冠詞的應用、時态的變化（一般現在式、一般過去式、一般将來式、現在進行式、現在完成式的運用）以及主動句和被動句的變換，等等，反複訓練，循循善誘。5月30日，在喪禮現場，我與夏中育校長憶起這些往事，他深有感慨地說：如果在澤源先生的班上英語成績都提不上去，那隻能怪自己的确不是一塊讀書的料了！澤源先生對我們要求極嚴，規定背誦的課文，他親自把關，絲毫沒有價錢可講。偶爾聽人議論，說他的英語是美國人教的，我雖似信非信，但還是在暗自仰慕中漸漸對他生出莫名的好感。也有在他面前調皮的時候。記得有一節自習課，澤源先生走進教室督促我們讀英語，我突然萌生出捉弄一下他的想法。于是，胡亂寫了幾個單詞請教他怎麼讀。澤源先生似乎一眼看穿了我的心思，摸着我的頭，笑了笑對我說，這些單詞不符合拼讀規則呀，你在故意蒙我吧？或許是親其師才能樂其學，總之，初三一年，我真正對英語學習産生了興趣，成績也有了明顯的提升。

澤源先生的學生看望他時合影。

我感恩生活的賜予，讓我在攀登的樵途中找到了一根可資援手的勁藤！

一晃十年，我大學畢業後轉輾回到了涼亭中學任教導主任，與澤源先生成了同事。在朝夕相處中，我對他的了解漸次加深。澤源先生出生于本鎮月山村（現崇慶村）吳家門一個書香世家，幼時家境殷實，長兄吳澤煌曾畢業于黃埔軍校成都分校，後随遠征軍入緬作戰，不期喋血異域。澤源先生從小聰明好學，及長，負笈嶽陽，于政權鼎革前畢業于湖濱中學，在這裡，他受到了比較良好的美式教育，英語口語尤為地道純正。據說，澤源先生尚在襁褓中，父母為其預蔔前程。卦師斷其時運不濟，必将終老田園。其母不信，哈哈三聲，最後将給卦師備下的厚厚包封減了大半。孰料造化弄人，澤源先生的命運竟被卦師一語成谶。土改過後，澤源先生就被貼上了地主階級孝子賢孫的标簽，在随後一波接一波的運動中，理所當然成了批鬥對象，他隻得夾着尾巴，忍氣吞聲，逆來順受，默默承受着生活的重壓。一九八一年下學期，同村的荊作元老師受命主持涼亭中學的日常工作，考慮到英語師資力量極為薄弱，力薦他到這裡代課。就這樣，操了大半輩子牛鞭的他成了我的英語老師。

澤源先生與詩友論詩的場景。

澤源先生與世無争，他極少參與同事的酒局，也從不臧否人物，這或許與其民辦教師的身份有關。除了一如既往的認真教書，業餘愛好恐怕就是看書和下棋。當時，學校圖書室每年都會購置一些新書，每有新書上架，澤源先生總是興沖沖地過來借閱。我有時漏夜返校，發現年過六旬的澤源先生的宿舍還亮着燈，敲門一問，原來他還在津津有味地看書或抄寫，一股敬意油然而生。一個冬日的清晨，我催學生起床做早操，路過澤源先生的窗下，猛聽到他與人在激烈争論什麼，心生好奇，伫立有頃，方知他與另一棋迷老師下了一個通宵的象棋。我推門而入，發現“棋迷”因悔棋不成臉色漲得通紅，方知原委。澤源先生似乎有點不好意思地與我打了下招呼，自言自語地說：怎麼，天就亮了？

與澤源先生一年共事過後，我頻繁地換了幾個單位，與他的交往就随之相應變少。他是一個性情溫和的人，也許青年時高蹈過，自負過，但半世的磨砺和摧折讓他學會了恬淡隐忍，安貧樂道。雖說隻是一個民辦教師，但看得出，他已很滿足，畢竟生活境遇相比以前已大為改善。一九九七年下學期，我到區一中任校長，未幾，竟意外收到他托人給我送來的一封信，拆開一看，居然是一首七律詩。

七律·贈江哮

炎黃赤子龍傳人，

正義存胸氣寓神。

當有豪言追日月，

自無媚骨送公卿。

年華三十堪為範，

桃李八千多吐芬。

璞玉渾金經巨手，

風流潇灑步青雲。

反複讀罷，一股熱流自丹田直往上竄。看得出，詩中不乏誇飾和溢美之詞，但更多的是對我的鼓勵和鞭策。我何德何能，竟蒙先生如此垂念與厚愛？感激之餘，我回贈了一首詩與他唱和。

七律·步吳澤源先生原韻并贈

五十始為執教人，

解惑傳道顯精神。

筆底文章輝日月，

胸中丘壑勝公卿。

不教白發催人老，

應似紅梅傲雪芬。

回首桃李争妍處，

笑嘲功名付流雲。

就在這一年，澤源先生告别了他心愛的講台，回歸他早已習慣了的農家生活。從五十歲出山算起，他已在這方講台上站了十六年，時年也已屆66歲，如果不是學校和師生一再慰留，他早就該退休頤養天年了。像深山中的一株幽蘭，他寂寞地開過，卻讓芬芳溢滿山谷，讓蜂蝶在其身邊既歌且舞。李義山有詩雲：“天意憐幽草，人間重晚晴”，澤源先生當時的心境或許正與此暗合吧？當然，五柳先生守拙歸田園時“乃瞻衡宇，載欣載奔”的心情，澤源先生是不會有了。因為，也是在這一年，符合條件的民辦教師全部轉公，在“關、轉、招、辭、退”的政策之下，因年過六旬，澤源先生轉已無望，退就成了必須。當年的同事江樹甲老師撰寫的挽聯，就委婉地對他遭遇的不公寄予了深深的同情。聯曰：

杏壇曾奮發，桃李多秀，正編難納名師，學童常具情懷，生當其樂！

文彩亦豪放，詩聯甚精，蒼天不留耆老，遺著廣傳梓裡，死應所安。

好在他有詩書相伴，閑散的日子竟被他侍弄得珠圓玉潤，花團錦簇。澤源先生幼讀私塾，打下了較為紮實的傳統文化功底，對詩詞歌賦尤為喜愛。運動年代，他的這點愛好被視為封資修的餘孽遭到無情壓榨。直到走上教育崗位，他才猛然發現，内心深處有一種渴望如春草一樣潛滋暗長。從此以後，每有會意，他必手自筆錄。“吟安一個字，撚斷數莖須”，“都雲作者癡，誰解其中味”？記不清與澤源先生有過多少次唱和，但每有滿意的作品，他總是托人轉交給我（他不懂網絡發送），讓我第一時間分享他的成就與快樂。記得我曾幫他在本地的報刊雜志上推薦發表過一些作品，例如《念奴嬌·洞庭湖》就是其中之一。

念奴嬌·洞庭湖

洞庭湖上，白茫茫，水色天光融合。鬥轉星移波浪裡，日月腹中升落。吞吐長江，流潴四水，氣勢壯衡嶽。無邊漣漪，曹操夢想橫槊。

地設天造明湖，翠煙青螺，煙柳邊新閣。玉立荷花舞百裡，釣叟蓮娃歡躍。橋卧清波，山銜好月，旭日紅霞托。斯樓今上，深思範相憂樂。

自退休直至駕鶴西遊，詩詞作為他的真愛伴其一生，從這方面來看，澤源先生的人生暮年是無比快樂的。學生來訪他寫詩，老友相聚他寫詩，勝日出遊他寫詩，盛典節慶他還是寫詩……他用詩詞描摹家鄉的美景，讴歌眼中的盛世，抒發人生的感慨，也哀挽已故的親友，用心用情，把餘年吟成一首詩、一阕詞，一幅聯。例如，他的《六十抒懷》就禅意撲面，頗見性情。

六十抒懷

壯心已了慕田疇，世事營營任去留。

歸裡有情尋舊迹，聽泉無意到源頭。

深山野菊芬芳溢，流水閑魚自在遊。

酒醒詩狂難入夢，推敲南北對春秋。

同樣，《村居》不事雕飾，灑脫自然，幾疑得田園詩之真趣。

村居

村居自在人，煙霭鎖柴門。

翠嶺當屏畫，清風掃俗塵。

山深花爛漫，林靜鳥天真。

靈氣生靈感，閑吟妙入神。

澤源先生沉浸在自己的藝術世界内，一任花開花落，雲卷雲舒。他的詩詞，大多格律工整，意韻悠長，迥異于時下所謂“老幹體”。盡管年屆耄耋，但在許市詩聯協會，他可是公認的台柱。如果簡單地對澤源先生進行蓋棺定論，我覺得“鄉儒”二字也許最為恰當。人生如寄，轟轟烈烈者畢竟寥若晨星，如果能像澤源先生一樣，在世上留下這麼一星半點微末的印記，我覺得也就夠了。

哲人其萎也，嗚呼！

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