偶然看到微信群中有人轉發複旦大學官網的一篇文章《求仁得仁，永珍安息》，粗讀之後繼而精讀，覺得其中有一些語文表達的問題值得說一說。

特别說明，本文僅從語文角度對這篇文章做一些解析，無涉對具體事實或者情感态度的評價。所以，請諸位留言讨論過程中也勿歪樓，隻關注語言表達的問題就好。

文不長，錄如下：

永珍遇害十日，校方有此說明，以正視聽。當初事發突然，行兇之時并無目擊者，而死者已矣，兇手在警，亦無從問得事實也。然謠言疾起，毀謗日滋，長篇大論，有如宿構，其勢洶洶，席卷全網。唯複旦師生，不為所動。此豈愛校心切，可以罔顧事實？實賴永珍人品口碑，在周圍人心目中屹立不倒。君子之澤，三世不斬，區區十日，又何足道。仁者不壽，吾侪所恸，求仁得仁，永珍安息！

【原文】

永珍遇害十日，校方有此說明，以正視聽。

【分析】

查證了一下，“此說明”當是指6月17号複旦大學官網上的《關于王永珍遇害案件的幾點情況說明》。這是交代本文的一個寫作背景。“此說明”的倒數第二段如是表述：“目前相關案件正在進一步偵辦中，檢察機關也已介入，學校尊重司法程序，與案件相關情況，以警方權威結論為準。”

【原文】

當初事發突然，行兇之時并無目擊者，而死者已矣，兇手在警，亦無從問得事實也。

【分析】

杜甫的《石壕吏》中有“存者且偷生，死者長已矣”的詩句，不過這個詩句中是老妪說她的兒子戰死沙場。白居易的《感逝寄遠》詩中有“逝者不複見,悲哉長已矣”之句。從作者身份以及行文來看，此處似乎用“逝者已矣”而不是“死者已矣”更為合适一些。

此句中的“無從問得事實”與上一句中的“此說明”中的文字有一定矛盾。警方結論尚未做出，所以“無從問得事實”這個表達可能本身就不是事實。

【原文】

然謠言疾起，毀謗日滋，長篇大論，有如宿構，其勢洶洶，席卷全網。

【分析】

“謠言疾起，毀謗日滋”，有強烈的情感表達，然與上一句中的“無從問得事實”亦形成強烈的沖突。既然無從“問得事實”，如何判斷是謠言，是毀謗呢？這個在行文邏輯上說不通。如果把“無從問得事實”這一分句去掉，似乎前後文在邏輯上更融洽一些。

【原文】

唯複旦師生，不為所動。此豈愛校心切，可以罔顧事實？

【分析】

“唯複旦師生，不為所動。”此句承接上一句的“謠言疾起，毀謗日滋……其勢洶洶，席卷全網”而來。說複旦師生不為“謠言毀謗”所惑。然該句與“此豈愛校心切，可以罔顧事實”的邏輯關系讓人不明所以。

看不懂這個“此豈愛校心切，可以罔顧事實？”的主語是誰，如果說是“複旦師生”，就與“可以罔顧事實？”沖突，如果是校外人士，則與“愛校心切”不搭界。

【原文】

實賴永珍人品口碑，在周圍人心目中屹立不倒。

【分析】

如果去掉前面的“此豈愛校心切，可以罔顧事實”，這一句直接接在“唯複旦師生，不為所動”後面，從行文邏輯上更為緊密。

【原文】

君子之澤，三世不斬，區區十日，又何足道。

【分析】

“君子之澤”出自《孟子·離婁章句下》（第二十二節）：“君子之澤，五世而斬；小人之澤，五世而斬。予未得為孔子徒也，予私淑諸人也。”

當然，也有類似于“君子之澤，三世而斬”的表達，出自《戰國策·觸詟說趙太後》：“今三世以前，至于趙之為趙，趙王之子孫侯者，其繼有在者乎？”

無論是“五世而斬”還是“三世而斬”的表達，大意都與“富不過三代”類似。唯獨沒有“君子之澤，三世不斬”的說法。當然，也不一定非要拘泥于典故，也不是不可以反其意而用之。

不過，這後面的“區區十日，又何足道”與“君子之澤，三世不斬”的關系是什麼，又讓人看不太明白。是說君子的遺風，三世都不會斷絕，所以“區區十日”，不值一道，因為“試玉要燒三日滿，辨材須待七年期”？還是說君子的遺風，十天之内根本說不完呢？

【原文】

仁者不壽，吾侪所恸，求仁得仁，永珍安息！

【分析】

《論語·雍也》子曰：“知者樂水，仁者樂山；知者動，仁者靜；知者樂，仁者壽。”這應該是“仁者壽”的出處。“仁者不壽”又是一個反用典故。“仁者不壽”違反常識和期待，所以“吾侪所恸”。

《論語·述而》中孔子在評價伯夷叔齊時說：“求仁而得仁，又何怨。”這是“求仁得仁”的出處，意思是“求仁德便得到仁德”。常用來比喻理想和願望實現。用在這裡，給人感覺怪怪的，是逝者自己要這樣求仁，于是得仁，還是作者認為這樣算是求仁得仁呢？

而且，“求仁得仁”在近年來，有向原語義相反方向引申的趨勢。甚至有“NO ZUO NO DIE”的意思。比如，當年陳水扁被收押，他自己的聲明中說是“求仁得仁，甘之如饴”，那是他自己用了“求仁得仁”的本義，而星雲大師評價陳水扁“求仁得仁”則有強烈的反諷意味了。

所以，這個“求仁得仁”放在這個地方，從表達上來說，雖然不能說完全不正确，但卻讓人覺得有一種說不出來的别扭。

當然，以上隻是我的一孔之見，對文本解讀，難免可能有這樣那樣的偏頗或疏漏，歡迎各位拍磚。

認真對待祖國的語言文字，是每一位語言工作者的基本職責所在！

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