初中文言文孫權勸學課後基礎訓練? ，我來為大家講解一下關于初中文言文孫權勸學課後基礎訓練?跟着小編一起來看一看吧!

初中文言文孫權勸學課後基礎訓練

一、讀懂字音，看準字形，讀出節奏

原文：初，權/謂/呂蒙曰：“卿(qīng)/今/當塗掌事，不可/不學！”蒙/辭以/軍中多務。

注釋：

①卿：古代君對臣的愛稱。朋友、夫婦間也以“卿”為愛稱。②初：當初，這裡是追述往事的習慣用詞。③謂：告訴，對……說，常與“曰”連用。④今：現在。⑤當塗：當道，當權。⑥掌事：掌管政事。⑦辭：推托。⑧以：用。⑨務：事務。

翻譯：

當初，孫權對呂蒙說：“你現在當權管事了，不可不學習！”呂蒙用軍中事務多來推托。

原文：權日：“孤/豈(qǐ)欲卿/治經/為博士邪(yé)！但當/涉(shè)獵，見/往事耳。卿言/多務，孰(shú)若孤？孤常讀書，自以為/大有所益。”蒙/乃始就學。

注釋：

①孤：古時王侯的自稱。②豈：難道。③治經：研究儒家經典。經，指《易》《書》《詩》《禮》《春秋》等書。④為：成為。⑤博士：專掌經學傳授的學官。⑥邪：語氣詞，後寫作“耶”。⑦但：隻，隻是。⑧當：應當。⑨涉獵：粗略地閱讀。⑩見：了解。⑪往事：指曆史。⑫耳：表示限止語氣，可譯為“罷了”。⑬孰：誰。⑭若：比得上。⑮以為：認為。⑯益：好處。⑰乃：于是，就。⑱始：開始。⑲就：從事。

翻譯：

孫權說：“我難道是想要你研究儒家經典成為傳授經書的學官嗎？隻是應當粗略地閱讀，了解曆史罷了。你說事務多，誰能比得上我呢？我經常讀書，自認為（讀書對我）有很大的好處。”呂蒙于是就開始學習。

原文：及/魯肅過尋陽，與蒙/論議， 大驚日:“卿/今者才略， 非複/吳下阿蒙！”

①及：到，等到。②過：經過。③論議：讨論，評議。④驚：驚奇。⑤今者：如今，現在。⑥才略：才幹和謀略。⑦非複：不再是。複，再。

等到魯肅經過尋陽的時候，和呂蒙論議國家大事，（魯肅）驚訝地說：“你現在的才幹和謀略，不再是以前那個吳縣的阿蒙了！”

原文：蒙日:“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何見事之晚乎！”肅/遂(suì )拜蒙母，結友/而别。

①士别三日：有抱負的人分别幾天。三，泛指多天。②即：就。③更：重新。④刮目相待：拭目相看，用新的眼光看待他。刮：擦拭。相待：看待。⑤何：為什麼。⑥見事：知曉事情。⑦乎：表示感歎語氣，可譯為“啊”。⑧遂：于是，就。⑨拜：拜訪，拜見。⑩别：告别。

呂蒙說：“和有抱負的人分開一段時間後，就要用新的眼光來看待，長兄怎麼知曉事情這麼晚啊！”于是魯肅拜見呂蒙的母親，與呂蒙結為朋友才分别。

二、文學常識

1、作者司馬光

司馬光（1019—1086），字君實，号迂叟，漢族，世稱涑（sù）水先生。卒谥文正，追封溫國公，世稱司馬溫公。寶元年間中進士。北宋政治家、史學家、文學家。著作有《資治通鑒》《司馬文正公集》《稽古錄》《涑水記聞》《潛虛》等。

2、本文選自《資治通鑒》

《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，294卷，記載了從戰國到五代共1362年間的史事。書名是當時皇帝宋神宗定的，神宗以其“鑒于往事，有資于治道”命名為《資治通鑒》，意思是說，這是幫助宋王朝治理國家的整個曆史借鑒。（資，幫助。治，治理。通，貫通。鑒，借鑒。）該書以政治、 軍事為主，涉及經濟、文化等。取材除十七史以外，尚有野史、傳狀、文集、譜錄等二百二十二種。

3、編年體：指以年代為線索編排有關曆史事件的體例。代表作有《春秋》《左傳》《資治通鑒》等。

三、古今異義

1. 蒙辭以軍中多務

古:推托 今:文辭，言辭

2. 孤豈欲卿治經為博士邪

古:專掌經學傳授的學官 今:學位名稱

3. 但當涉獵

古:隻是 今：轉折連接詞，但是

4. 孤豈欲卿治經為博士邪

古:研究 今:治理

5. 見往事耳

古:曆史 今:過去的事

6. 孤常讀書

古: 古時王侯的自稱 今:獨台，孤獨

四、一詞多義

當：

（1）當塗掌事——掌管

（2）但當涉獵——應當

以：

（1）以軍中多務——用

（2）自以為大有所益——與“為”組成認為

見：

（1）見往事耳——了解

（2）大兄何見事之晚乎——知曉

五、揣摩語言

1．“不可不學！”表現了孫權怎樣的心理？

表現了孫權對呂蒙要求嚴格，同時嚴厲中又可見關心、厚望。

2．“孤豈欲卿治經為博士邪！”表達了孫權怎樣的心态？

聯系句意，隐隐可見孫權對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責備的意味。

3．“卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”這樣說有何作用？

孫權現身說法，鼓勵呂蒙求學，可謂語重心長，言辭懇切。

4．“卿今者才略，非複吳下阿蒙！”一句可見魯肅當時怎樣的神情和心理？說明了什麼？

十分驚奇的神态，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發出贊歎。__這句話從側面反映呂蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的長進。

5．“大兄何見事之晚乎！”這句話表現了呂蒙當時怎樣的心情？

為自己的進步深感自豪，并不是埋怨魯肅。

6．注意下列句子中加點詞所表示的語氣。

(1)孤豈欲卿治經為博士邪！

邪：通“耶”，表反問語氣，相當于“嗎”。

(2)但當涉獵，見往事耳。

耳：表限止語氣，可譯為“罷了”。

(3)大兄何見事之晚乎！

乎：表感歎語氣，相當于“啊”。

七、相關習題

1.本文主要講了孫權勸呂蒙學習的故事，孫權為什麼“勸”，是怎麼“勸”的，“勸”的結果怎樣？請仔細揣摩文章中人物對話的語氣來談。

①“不可不學！”

用雙重否定的形式，語氣堅決，不可置否，向呂蒙指出“學”的必要性,表現了孫權對呂蒙要求嚴格，同時嚴厲中又可見關心、厚望。

②“孤豈欲卿治經為博士邪？”

“邪”表示反問語氣，譯為“嗎”聯系句意，隐隐可見孫權對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責備的意味。

③“卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”這樣說有何作用？

孫權現身說法，指出“學”的可能性，使呂蒙無可推辭。鼓勵呂蒙求學，可謂語重心長，言辭懇切。

小結：從孫權的話中，既可以看出他的善勸，又可以感到他對呂蒙的親近、關心、期望，而又不失人主的身份。

2．孫權是用什麼方法勸呂蒙學習的？

先一語破的，向呂蒙指出“學”的必要性，即因其“當塗掌事”的重要身份而“不可不學”；繼而現身說法，指出“學”的可能性，使呂蒙無可推辭，“乃始就學”。

3．孫權勸學，語重心長，循循善誘。呂蒙在他的感召下就學，效果如何？（ 從魯肅與呂蒙的“論議”探讨）

①“卿今者才略，非複吳下阿蒙！”可見魯肅當時的神情和心理？說明了什麼？

十分驚奇的神态，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發出贊歎。這句話從側面反映目蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的長進。（ 魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學識，由他說出這番話，更可表明呂蒙的長進确實非同一般。）

②“士别三日，當刮目相待，大兄何見事之晚乎！”

“三日”形容時間很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分驚奇、難以置信的樣子。“大兄何見事之晚乎？”“乎”表感歎語氣，相當于“啊”。 是呂蒙對魯肅贊歎的巧妙接應，并不是埋怨魯肅，而是為自己的進步深感自豪。從呂蒙的答話中可見他頗為自得的神态，他以當之無愧的坦然态度，表明自己才略長進之快之大。

小結：寫魯肅、呂蒙對話，一唱一和，互相打趣，顯示了兩人的真實性情和融洽關系，表明在孫權勸說下呂蒙“就學”的結果，從側面表現了呂蒙的學有所成，筆墨十分生動，這是全文的最精彩之處。（語言）

4．孫權的哪些主張和行動值得我們重視和效仿？

孫權認為廣泛地學習很有益處，不能因為事務多、時間少就不學習。

5．魯肅為什麼與呂蒙“結友”？（行動）

魯肅之所以主動與呂蒙“結友”，是因為魯肅為呂蒙的才略所折服而願與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人情投意合。這最後的一筆，是魯肅與蒙“論議”的餘韻，進一步從側面表現了呂蒙才略的驚人長進。

6．本文雖短，但通過人物的對話描寫，刻畫了鮮明的人物性格。請概括他們的性格特點。

孫權：豁達、大度，待人坦誠、平易，有幽默感的一位明君；關心部下，對部下要求嚴格，善勸。

呂蒙：樂于接受勸告，勤奮好學；機敏精幹、虎虎有生氣的将才。

魯肅：直爽、敬才、愛才；忠厚的長者。

7．這個故事給你有什麼啟示呢？

①讀書學習非常重要。（學習對成長的重要性）

②求知可以改進人的天性。

③告訴我們“開卷有益”的道理。

④讀書有益于人的發展和完善。

⑤要虛心聽取别人的正确意見。

⑥一個人即使基礎差，隻要端正态度，刻苦努力，就一定能學到東西，提高自己的認識水平和辦事能力。

七、主題思想

本文通過孫權勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書後大有長進的故事，告訴我們“開卷有益”于人的完善和發展的道理。

八、理解默寫

（1）表明呂蒙自己治學的毅力和自信心的語句：蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”

（2）魯肅贊揚呂蒙：“卿今者才略，非複吳下阿蒙！

（3）孫權勸學的原因是：“卿今當塗掌事，不可不學”；

（4）孫權勸學的學習方法是：“但當涉獵，見往事耳”；

（5）孫權勸學勸的語言是：“卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益”；

（6）孫權勸學的成果是：“卿今者才略，非複吳下阿蒙”。(以上均填課文原句)

（7）出自本文的成語：吳下阿蒙、士别三日、刮目相待、開卷有益。

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