我曾像一位任勞任怨的“保姆”，事無巨細，一抓到底，事事親力親為，管得很辛苦也很累，但收效甚微。之後我嘗試使用參與式班級管理，把班級管理的主動權交給學生，讓每個學生都感覺到自己是班級的主人，真正成為班級的管理者；班主任成為“引導者”、“服務者”。不但自己輕松了，而且獲得意想不到的效果。

一、班級興衰，我的責任，增強學生的責任意識和榮譽感

天下興亡 匹夫有責。而班級興衰，就是班主任的責任。班級是學生生活學習的重要場所。班級事務瑣碎無序，僅僅依靠班主任和少數班幹部管理好所有班級事務，做到讓衆人滿意，而不是貌恭而心不服，往往力不從心。甚至會限制絕大多數學生的話語權和成就感。鑒于此，開學利用主題班會的契機，開展易引起學生情感共鳴的主題教育《遇見最好的自己》，借助多媒體輔助教學，播放視頻《剛好遇見你》，創設情境，展示學生軍訓期間、野外拉練時、操場上、教室裡，陽光勤奮、互幫互助的照片，肯定學生的積極努力和人性的光輝，渲染情感。在賞識中挖掘學生的閃光點，肯定他們本來就很優秀，而現在我們聚在了一起，既是天注的緣分，也是美麗的邂逅，更是砥砺成長！人的成長離不開環境，人與自然比鄰而居，遂得以常常看風景。美好的環境需要大家共同來維護，集天下英才而教之，這是班主任作為你們老師的驕傲，我相信大家一定能夠齊心協力，建設好我們溫馨美麗的家園！

二、依法治班，建立健全班級責任制

班級事務，人人有責！用制度來規範學生的行為。所以在開學初，在借鑒優秀班主任經驗的基礎上，廣開言路，結合我們班的實際，制定了适合我們班的班級管理制度。

在班級紀律和衛生方面，班級實行個人負責制。透過讓學生細緻觀察教室、宿舍後，讨論定出自己的承包區，班委采取民主集中制的原則把承包區安排給每個學生，生活委員作好記錄後公布。班級承包區的範圍、資料和職責都分得很細和具體明确。每一天由勞動委員負責檢查、監督并記錄在本班教室日志上，由班主任随時檢查，同時把學生存在的問題或工作中碰到的問題及時向班主任彙報，以便班任采取相應措施解決問題。

自從實行了“人人有事做，事事有人管”以後，我們班的教室面貌大有改觀，髒、亂、差的現象再也沒有了。老師走進教室上課時，看到的是教室明亮的玻璃，幹淨的地面，整潔的桌面以及潔淨的講台。這讓所有的任課老師都感到情緒舒暢，從而更愉快地投入到教學中去。

三、兩手抓兩手都要硬，學習考核與德育考核相互影響

在學習方面，經過班委讨論，把班上同學分成八個小組，各組學生素質盡量均衡，然後向全班宣布各組名單，再由八個組的學生自己選出各組組長，科長（科代表），并讨論給各組命組名。比如：第一組叫築夢，第二組叫興高采烈，第三組叫nevergiveup等。學生們很興奮、很樂意為本組做事。其次，明确職責，組長負責管理本組學生課堂作業狀況、紀律狀況、勞動狀況，每一天填寫好記錄本，認真記錄每一天本組學生的各方面狀況，統計本組學生的各科測試狀況并統計本組學生的操行分，周末對本組學生做總的評價。各組根據各組的學生學習成績，制定了學習計劃，找出幫扶對象，互相協作，相互幫忙，共同提高。每次每科的平時測驗成績或月考及期考成績都以小組為單位公布上牆，然後通過小組會議找出各小組的問題和差距，同時制定出下階段的個人目标和小組目标。這種以小組為單位公布成績，既能照顧到一些暫時考得不好的學生的面子，又能讓學生增強群衆榮譽感。

德育考核方面，民主管理，獎罰分明，凸顯班級學生操行量化表的作用。學生透過讨論，制定班級操行量化表中的紀律、日常行為和學習方面的考核資料，由各組長考核記錄并根據本組學生狀況參照班規給本組學生賦分。紀律方面主要是考查學生的考勤狀況、課堂紀律、考試紀律以及日常行為等。衛生方面主要考查值日生是否認真履行職責，清潔區是否按時按量完成，是否有扣分現象，打掃清潔區時，無扣分現象，則該組成員每人加2分。給校廣播站投稿被錄用者，每次每篇加2分。另外，好人好事根據情形也給以相應加分。班級學生操行量化表統計時間為每周一小計，每月一大計，期末總計。最後評出班級“操行量化總分優秀獎”數名和“學習之星”數名并給以獎勵。

總之，參與式班級管理使學生的用心性得到了充分調動，構成了學生廣泛參與班級管理的局面。學生擔負相應的職責，使他們感受到班級主人翁的地位。同時也是培養學生養成了良好的行為習慣，提高他們的領導潛力和組織潛力。班主任工作千頭萬緒，謀事在人，用好班級的每一位成員，相應必能因人成事。這需要從點滴做起，開好頭，做好榜樣示範，建立學生自信。用心呵護，以愛澆灌，靜等花開！

作者：葛小利（鄂爾多斯市東勝區東勝現代服務業管理學校）

采編自《新一代(理論版)》雜志，略有删減

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