語言都是有語感的，那麼到底什麼是語感呢？我們來看看語感的定義。語感，是比較直接、迅速地感悟語言文字的能力，是語文水平的重要組成部分。它是對語言文字分析、理解、體會、吸收全過程的高度濃縮。語感是一種經驗色彩很濃的能力，其中牽涉到學習經驗、生活經驗、心理經驗、情感經驗，包含着理解能力、判斷能力、聯想能力等諸多因素。

好的，來總結一下這段很長的話。第一，語感是語文水平的重要組成部分。第二，它是一種很深度的分析理解後的高度濃縮。第三，語感帶有濃厚的經驗色彩。因此，我們可以看到，語感是一種深度學習後才能得到的能力。它并不會輕易獲得。

我們重視語感是對的。

第一，好的語感可以幫助我們斷句。我們知道，文言文有的句子比較長，中間的詞語雖然不需要加标點，但是有語氣上的自然停頓，如果自己停頓的不正确，就會造成整個句子理解得不對。我為了鍛煉孩子們的語感，一定會讓他們做的一個作業就是把講解完之後，去掉标點，再來讀。語感好的，就能讀對，語感不好的，就會給我讀出很多意想不到的句子來。比如下面這段話，大家試試看：

君山有神山下有道與吳包山潛通上有美酒數鬥得飲者不死帝齋七日遣栾賓将男女數十人至君山得酒

因此，初中開始，就有一個給句子斷句的題目，其實就是考察語感的。

第二，好的語感明顯就是理解得更充分。一篇文章看完了，在沒有任何工具書和老師幫助的情況下，懂得多，就是語感好的表現。但是，很明顯，這也是文言閱讀能力的體現。比如這篇《智救酷吏》：

太祖馬鞍在庫，而為鼠所齧。庫吏懼必死，議欲面縛首罪，猶懼不免。沖謂曰：“待三日中 ，然後自歸。”沖于是以刀穿單衣如鼠齧者，謬為失意，貌有愁色。太祖問之，沖對曰：“世俗以為鼠齧衣者，其主不吉。今單衣見齧，是以憂戚。太祖曰：“此妄言耳，無所苦也。”俄而，庫吏以齧鞍聞，太祖笑曰：兒衣在側，尚齧，況鞍縣柱乎？”一無所問。

假如孩子平時也經常讀一些文言文，你想看看孩子的語感怎麼樣，你可以找一篇陌生的小文章給他，讓他讀完後說說意思看看。或者挑幾個詞語問問他能說出大意嗎，根據我教學的經驗，很多孩子獲取大意有時候還是可以的，真的就是一個大意。隻要稍微深入一下，有時候哪怕我剛講完，再來找人翻譯，還是有小朋友會按照大意，按照自己的意思來說。作為課外閱讀，這倒無可無不可。但是這不是一個好習慣。因為不精确的理解句子，會給準确辨别詞意帶來很多困難，總覺得大意就行，實際上，并不是這樣。漢語中的近義詞有時候看着都差不多，但是語境義差别很大。更何況，有時候，連近義詞都算不上。

第三，好的語感，還有助于猜測那些沒有見過的詞語的意思。根據上下文，根據互文見義等，都可以猜出來。這種知識遷移能力是初高中考試中明确考察的能力。而好的語感，就是可以解決這樣的問題。因此，語感好了，遇到陌生的文章就不會害怕。

因為組成陌生文章的，也不過就是那些詞語。如果有紮實的文言文基本功，由這些常見詞語重新排列組合出來的新文章，也是可以讀懂的。

這既是語感在起作用，當然，更是紮實的基本功在起作用。學好文言文，從最初的啟蒙開始，理解着讀就是一個更佳的選擇。不理解地讀，當然，比不讀還是要好一些。畢竟，從親近感來說，接觸過文言文，讀過一些錯落有緻的句子，就會明白文言文和現代文不同。能夠獲得一些這樣的認識。但是，繼續讀，大約也還是會停留在這樣的層面上。因為讀的方式不改變，那麼認知的程度相應地也就還是會維持在原來的樣子。

如果我們在談論讀文言文的事情，就需要先說清楚各自是怎麼個讀法才好繼續讨論這個話題，否則，也許我們會發現，大家都在讀，怎麼效果不一樣。很顯然，那是因為大家讀的方法不同。

我給我家小朋友也進行文言啟蒙的。但是我沒有選擇蒙學，而是選擇了唐詩，在她很小的時候，确實是隻背不講的，但是她到了大班之後，我就會給她講講意思。尤其是其中一些和現代漢語不一樣的意思。比如處處聞啼鳥的聞，小孩子隻知道用鼻子聞東西，但是處處聞啼鳥的聞，到底是什麼意思，他們自然是不知道的，我會利用漢字的結構告訴她這是聽的意思，因為一隻耳朵貼近門上，就是為了聽門外的動靜，還會配合做一個這樣的動作。所以，她就積累一個文言的詞彙。當然，并不是每一個詞語都可以這樣講解。比如欲窮千裡目，更上一層樓的窮是窮盡的意思，而不是貧窮的意思。因為小朋友最先明白的窮的意思，一定是貧窮，所以，我們可以從現代漢語的意思入手，告訴它這樣是講不通的，然後告訴她這裡是窮盡。詞語就是一個積少成多的過程。其實，很多書面語、成語都是積累詞語的好機會，孩子在不斷拓寬詞彙量的基礎上，去解碼新的文章，那就不是問題了。畢竟，我們要的不是讀熟眼下這一篇，而是掌握一些基本的元素，以便可以讀懂任意文章，這才是最終的目的。

讀是非常重要的，但是一定要配合理解。小朋友有小朋友的理解方法。不少家長覺得給小朋友講解文言詞彙沒有必要，覺得太難，但是，孩子接觸的東西在一天一天變多，他的理解能力跟不上，就會造成無效閱讀，而且，讀不懂還會不願意繼續讀。因此，要用小朋友熟悉的東西去帶出她不熟悉的東西，多想一些辦法，直到她很容易接受為止。

常用漢字雖然數量有限，但是詞彙量簡直就是一個無法計算的神奇事物，真正支撐孩子閱讀能力的，并不是認字，而是對詞語的理解，現代文閱讀是這樣，其實文言文閱讀也是這樣。猜詞的能力也是要有一定的詞語積累功底才能進行的，腦袋空空如也，要他從何猜起？

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