應用型建設示範高校?作者：金勁彪、田甜、劉斌（浙江樹人學院科研與社會合作處），今天小編就來說說關于應用型建設示範高校?下面更多詳細答案一起來看看吧!

應用型建設示範高校

作者：金勁彪、田甜、劉斌（浙江樹人學院科研與社會合作處）

應用型大學是以培養服務國家和地方經濟社會發展需要的應用型、創新型人才為主的地方大學，應以應用性研究為主攻方向。自2013年廣東、安徽等省份率先啟動應用建設試點（示範）高校以來，據校友會的不完全統計，目前已先後遴選試點示範應用型院校300多所。這批應用型高校在服務區域經濟社會發展和創新驅動發展等方面，取得了頗多成效，極大地助推了我國經濟的轉型升級，但在轉型實踐過程中，也面臨自身定位搖擺、應用型師資隊伍建設滞後、學生畢業預估不足、政策配套不完善的曆史慣性等一系列障礙。要消除這些障礙，最關鍵的是要堅定不移地走産教融合之路，使應用型院校更“應用”、更“接地氣”。

占領制高點：加強應用型院校理論研究。從現狀來看，地方應用型院校在産教融合的開展上進行了不懈探索，也取得了一定的成績。但從整體而言，相對于職業教育開展較早的美國、德國和英國等，我國應用型院校産教融合的理論研究水平和實踐探索水平仍處于較低層次的校企合作發展階段。為此，我們應抓住新《職業教育法》實施的契機，加強應用型院校的理論研究，克服障礙從而找到系統的突破口。當前深化産教融合應采取政府引導管理、行業參與指導、企業和學校“雙主體”育人、中介組織引導深化的“五位一體”協同培養機制。高校必須認識到企業作為協同創新的主體地位，必須根據企業所在行業的類型，對自己扮演的角色進行準确定位，靈活機動地選擇産教融合創新模式及後續實現機制。企業必須充分認識到自身在産教融合創新中的主體地位，在把握市場需求的前提下，根據自身所處的産業環境特點，明确技術創新的根本任務，竭力提升自身的技術創新能力和水平。政府必須明确自身主導地位，支持和保障産學研協同創新的形成和運行。行業必須明确指導作用，為校企融合提供行業協助。各類中介組織應為融合過程提供各類金融扶持、教育培訓、管理咨詢等服務。總之，要實現有效的産教融合，高校、企業與政府、行業、中介組織必須明确自身的角色定位，做到知識協同、組織協同、戰略協同，才能不斷深化産教融合，為地方經濟發展培養高級應用型人才。

尋找支撐點：完善政策支持體系與保障機制。政府是政策的主導者。政府首先需在宏觀調控的基礎上，賦予應用型本科院校、企業和社會組織更多的成長空間，逐步形成共同治理的局面。其次，應健全深化産教融合政策激勵配套機制。政府部門應加大深化産教融合的支持力度，完善政策激勵配套機制，積極改善校企合作發展環境。例如，德國聯邦政府制定《企業基本法》《培訓條例》等相關産教融合、校企合作的法律法規，明确規定參與産教融合的企業、院校、産業組織及政府部門的責、權、利；美國政府頒布《勞動力資源創新與機遇法案》，為社區學院産教融合的順利實施提供制度保障。我們應依據新修訂的《職業教育法》、國務院辦公廳印發的《關于深化産教融合的若幹意見》中提出的“各級财政、稅務部門要把深化産教融合作為落實結構性減稅政策”的标準，出台有關産教融合的部門規章，完善有關企業參與教育辦學的相關政策措施，不斷健全産教融合制度體系，為産教融合重要參與主體提供制度保障。再次，應加大金融支持力度。協調銀行金融機構積極支持産教融合項目，特别是對于一些重大的産教融合型企業項目建設，政府應積極引導金融機構采取特别服務方式，讓行業企業獲得多元化融資利好，服務于産教融合型企業建設項目。最後，應全面開展産教融合建設試點，同時培育産教融合型企業。各級政府部門應牽頭組織好國家級、省級産教融合建設試點，并積極支持各地區、各行業組織、轄區企業協同推進産教融合試點建設，同時培育一定規模的産教融合型企業。

抓住切入點：促進院校專業建設與産業需求對接。應将産業人才需求作為應用型本科院校專業設置的指南針。專業是應用型本科院校開展教育教學活動的載體和實施依據。發達國家經驗表明，“适銷對路”的專業設置對于應用型本科院校與企業之間良好的交流合作是至關重要的。德國以“職業分析、分類”為标準、澳大利亞以“職業能力”為本位的專業設置等，都是其服務于市場、服務于企業的外在體現。一方面，應突出行業的指導作用，推動學科專業建設與地方經濟産業轉型升級相适應，專業設置應以行業企業的實際需求為基點，在深入行業企業調研的基礎上，科學研判區域經濟社會發展的未來趨勢和産業升級的基本走向，充分掌握區域經濟發展和産業格局的整體狀況。另一方面，不斷強化校企參與的主體地位。通過專業群的動态調整和專業結構優化，不斷強化院校專業建設與産業之間的溝通聯系，促進專業建設質量提升，與産業需求相對接，進而增強應用型本科教育的社會吸引力和核心競争力。

瞄準落腳點：重視教師隊伍建設，積極轉變辦學觀念。政策保障，校企聯動，最終都離不開專業的教師隊伍建設。因此，教師隊伍建設是深化産教融合的落腳點和出發點。首先，校方應不斷深化校企合作，做到雙管齊下，不僅要聘任企業專家到校任教，還要不定期分派教師到行業企業學習先進的應用技術。充分利用校企優勢資源，師資優勢互補、資源共享，通過挂職鍛煉、高端培訓、崗位認知實踐等多種方式培養“雙師雙能型”師資隊伍。同時，須聘請企業優秀管理人員和專業技術人才，參與教學管理和育人過程，為專業建設、院校發展等提供決策咨詢意見，實現“理論教學與實踐教學”“校内資源與校外資源”“學校教學與社會就業”三大融通。在制度考核上，應用型院校針對應用型教師晉升應該有多路徑選擇，改變教師評價體系，突出實踐應用能力，适當放寬科研學術要求。其次，學校應積極轉變辦學觀念，創新人才培養方式。一是加強行業特色型、應用型高校人才培養體系建設；二是不斷總結産教融合的辦學模式，推進校企聯盟，促進與産業園區聯結；三是在有條件的情況下，可在學校内外建立教學工廠（虛拟工廠），并将其打造成學校提升人才培養質量的重要推手。建立教學工廠（虛拟工廠），既可以彌補學生實習實訓的資源短缺，也能為企業儲備人才資源。

構築突破點：完善評價體系，促進産教融合可持續發展。産教融合是應用型本科教育内涵發展邏輯和産業需求更疊在共同發展中尋求雙赢局面的過程，應用型本科教育深化産教融合是以培養高素質勞動者和技術技能人才為目标，強調育人活動中教學過程與生産過程相對接、課程内容與行業标準相契合。基于此，應用型院校産教融合機制應以新《職業教育法》《關于深化産教融合的若幹意見》要求為标準，推進産教融合人才培養改革，深入推進産教協同育人。其關鍵是逐步完善一套“設立标準—實施過程—監測結果—反饋評估”的人才培養質量保障體系。首先，重塑由國家專業标準、行業用人标準、學校人才培養質量标準構成的标準鍊，是人才培養質量保障體系的基礎。其次，在實施過程中，各多元主體在相互交叉和滲透融合時，需要相應的組織結構與制度供給，以促進跨界異質資源、知識和信息的共享與整合，從而推動彼此共生共長。再次，确保過程監控貫穿應用型人才培養的全過程，重設質量監控點—評價主體—預期目标對比構成的目标鍊，是監測評價的有效路徑。最後，根據學校、社會、行業、企業的數據需求，重建信息平台、收集信息流、進行信息分類處理、完善反饋評估，保障産教融合可持續發展。

（本文系浙江省高校重大人文社科攻關計劃項目“應用型高校治理現代化評價體系的構建研究”（2021GH040）、浙江樹人學院高校科研基本業務費項目“家政業提質擴容的法律保障體系研究”（2021XZ014）階段性成果）

來源： 中國社會科學網-中國社會科學報

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