以奮鬥的姿态笃定前行?2021年，在基礎教育領域， “雙減”等政策頻頻落地，作為答題人，中小學校長在治校中有哪些收獲和遺憾？作為踐行者，他們又有哪些新的思考？為此，我們特邀了5位中小學校長，共同傾聽校長們奮鬥中的心聲，找尋2022年前行的力量，現在小編就來說說關于以奮鬥的姿态笃定前行?下面内容希望能幫助到你，我們來一起看看吧!

以奮鬥的姿态笃定前行

2021年，在基礎教育領域， “雙減”等政策頻頻落地，作為答題人，中小學校長在治校中有哪些收獲和遺憾？作為踐行者，他們又有哪些新的思考？為此，我們特邀了5位中小學校長，共同傾聽校長們奮鬥中的心聲，找尋2022年前行的力量。

讓世界成為孩子們的教科書

周建華 中國人民大學附屬中學聯合學校總校常務副校長、人大附中航天城學校校長

回眸2021年基礎教育，最關鍵的一個詞便是“雙減”。在我看來，落實“雙減”重在實現三個回歸、去除三種異化，即讓教育回歸學校、讓學校回歸育人、讓學生回歸成長，去除社會的功利化、家長的焦慮化和教學的應試化。

在人大附中航天城學校（以下簡稱“人航”），我們希望孩子們的學習是有趣的，而且也是有意義的，希望孩子們不要把教科書當成自己的全部世界，而要把世界當成自己的教科書，把社會當成自己的大課堂。

2021年是建黨100周年，學校五年級學生于沈心的一幅畫給我的印象很是深刻。受藝術家埃舍爾的啟迪，于沈心創作了一幅名為《看，中國》的建黨百年主題作品，以手畫心，把濃濃的愛國情感融入其中，這幅畫獲得了全國中小學生繪畫書法作品比賽一等獎。這也從一個側面反映了我們人航的教育站位，那就是幫助學生日常思考“我要成為怎樣的人”，為國家和民族未來的人才儲備做好準備。

課程教學是人航推進“五育并舉”的重要手段。“雙減”帶給了學生更多的課内提質和課後服務提質的空間，過去一年裡，人航将課程教學作為落實“雙減”的主要載體，以精彩紛呈的課程故事演繹學校的“雙減”之路。

學校課程建設的“三航體系”為小學、初中、高中一體化的課程體系建構提供了很好的指引。啟航課程，面向全體學生，重在夯實共同基礎；領航課程，面向分層學生，滿足分類發展需求；自航課程，面向個體學生，重在發展個性。啟航課程重在落實課内提質，領航課程和自航課程重在落實課後服務提質。

“雙減”背景下，學校還特别重視“健康第一”理念的落實，以小學為例，在課後服務的選修課設置中，體育類共有66門，占總數的50%；體育類社團共有29個，占總數的42%。學生參加課後服務，選擇到16∶30的是100%，選擇到17∶30的是99%。2021年，學校的小學、初中學生體質健康優秀率分别提升了6%、8%。

“雙減”要将學生過重的作業負擔減下來。那麼，什麼樣的作業是學生過重的負擔呢？那就是大量、重複、有标準答案的紙筆作業。為解決這一問題，學校全體教師進行作業專項教研。其中一個舉措便是減少紙筆作業，控制時長總量，設計單元大作業、實踐性作業、跨學科作業。學生學習内容與方式的變革，是育人方式變革的重中之重。人航倡導老師課内提質，在實施國家課程的基礎上，根據學生實際進行内容與真實情境問題解決的校本化拓展。

如果我們用過去的方式教現在的學生，就是在扼殺學生的未來。我們的選擇是，讓真實的世界成為孩子們的教科書，用現在的方式教學生過去的知識，解決當下真實情境下的問題，用核心素養為學生應對未來的不确定性打下堅實的基礎。

鄉村教育的出路在鄉土裡

肖詩堅 貴州省遵義市正安縣田字格興隆實驗小學校長、田字格公益創始人

2021年是我帶着田字格公益團隊來到貴州貧困山區，創辦田字格興隆實驗小學的第五年。

坐在校長室裡，每天我都喜歡觀察窗外的女貞樹。5年前，這些樹還很小，花壇看起來也很稀疏。我性子急，看着這些小樹不知道它們何時能長大。于是，為了讓花壇看起來好看，我把樹的間距做得比較密。後來的4年，我不得不每年從花壇往外移樹，到現在已經移出去8棵樹了。

這就是時間和過程，你要靜待花開，花開的瞬間，你會感到世間的一切如此美妙，任何付出都是值得的。教育亦如此，靜待花開是一個美妙的過程。

我平時喜歡在朋友圈裡曬各種田字格興隆實驗小學娃們的照片——上課的、玩耍的、勞動的、學習的、發呆的。有時候我甚至提醒自己：收斂點，别老顯擺。但沒辦法，我還是會忍不住。我不僅曬照片，還常常感慨：瞧我們的娃，多開心、多自信、多幸福！

做鄉村教育，我看到的最大問題是，貧困山區裡的孩子接受的教育和他自己的生命、生活是脫節的，他們向往的都是城市教育模式。所以我在興隆辦學時做的第一件事是梳理“學生畫像”。我希望興隆的孩子能了解并接納：我是興隆人，我是農村娃，我生活在這裡，我的生命是獨特而精彩的，我為此而自豪。

興隆辦學的初心是為鄉村孩子探索一種适合他們、屬于他們的好教育。我們的學校在風景美麗的山區，我們的課堂也常在大山中進行，老師帶學生認識花草，找尋動物，寫詩作畫。我認為，這種得天獨厚的天然課堂，這種深入自然的教育，将是未來教育的核心内容。讓鄉村孩子擁有一顆熱愛家鄉、敬愛自然的心，擁有本真的學習追求、關愛他人及世界的視野以及走向未來的勇氣，這是鄉土人本教育的探索。

興隆實驗小學有豐富的特色課程。過去的一年，興隆孩子的研究課題很鄉土。孩子們的課題有：土豆和雞蛋能一起吃嗎？兔子的眼睛為什麼是紅色的？等等。孩子們從生活中選取課題，查書、搜網絡、寫報告，最後在全校師生面前答辯。

“一班一好事”是田字格興隆實驗小學的特色活動。2021年的秋季新學期，低年級的孩子化身村莊的環保小衛士，清理大山裡的垃圾；三、四年級的孩子做的好事是為村裡老人開展文藝彙演；五年級孩子完成的小項目是改造校園的小水池；六年級孩子做的好事是發現校園的曆史。通過這些活動，孩子們心中善的種子會慢慢發芽。

田字格的使命是通過鄉土人本教育創新推動鄉村教育公平。2021年，田字格與中國發展研究基金會合作，通過“鄉土村小”項目将田字格理念及課程推廣到30所村小，讓成百上千的鄉村孩子和鄉村教師收獲了新理念、新課程。

種田，識字，革新，也許有一天，離開大山，将不再是改變鄉村學生命運的代名詞，鄉村教育也會有另一種美好的可能。

把成長的“土地”還給學生

沈茂德 江蘇省無錫狄邦文理學校校長、江蘇省天一中學原校長

2021年，一系列的教育政策，給基礎教育帶來了極大的影響，其中“雙減”政策力度之大、推進之快，前所未有。

我認為，“雙減”之減，是深度推進素質教育的第一步。每所學校還應該根據自己的區域條件和學校課程資源條件，盡可能多地為學生提供更加自主、更多選擇的成長環境。也就是說，今天的“減”，是為了明天的“多”。校長未來最重要的工作應該是為學生的個性發展提供更多的豐富閱讀、豐富經曆和豐富活動。

我把“豐富閱讀、豐富經曆和豐富活動”稱為“豐富課程”，傑出人才的湧現與其成長方式、生長的“土壤”息息相關，把“土地”還給孩子，就成為了學校課程設計的一種重要思想。

經過過去40多年的教育實踐，我已确認，有了“豐富課程”體系，孩子們才會有更多的自主學習空間，才會有真正的個性成長。我認為，今天的“延時服務”，隻是初級版，其升級版應該是“延展課程”。在天一中學，為了孩子們的全面發展，在學校課程設計中，我們不僅全面落實了國家課程學習的各種任務，還開辟了衆多的“自由土地”：科技節、體育節、藝術節等，每個節其實就是一個課程闆塊，蘊含50至60項活動，活動都由孩子們自己設計、組織和自主參與。

我們廣泛聯系，邀請各界人士走進“天一名人課堂”，他們用自己的成長為孩子們樹立了人生榜樣，他們用自己的視野向學生們展示世界之宏大、科學之險峻……

我們組織學生參加央視、省市電視台等多項目的中學生比賽，讓他們感受同輩不同主題的各種挑戰，經曆團隊協作、共同成長的過程；為孩子們開設美國大學預修課程、中國大學先修課程，讓他們有更多挑戰自我、多元發展的通道。

20多年的探索性實踐，把“土地”還給學生的課程改革，既優化了學校教育方式，更促進了學生成長的品質性提升。我們看到了衆多學生個性發展的 “群星燦爛”，同時，學校的教育品質也有了巨大變化。

近三年，無錫狄邦文理學校在國家課程之外推出了“延展課程”，我們對“學生自由選擇的土地”——“延展課程體系”的意義和設計原則有這樣的描述：豐富的課外活動選擇，是實現學生個性化發展的保障。我們提供學術類、藝術類、體育類、興趣創意類、社區服務等百餘項課外活動，培養學生的社會情感技能和領導能力。引導學生在互相合作和友好競争中建立深厚友誼，為将來的學習及職業發展打下堅實基礎。樹立學生在校内的身份認同，并提升他們的幸福感、使命感、領導力，讓學生有機會為校内外社區的健康發展作出貢獻。

當孩子們有了更多的“自由土地”，他們的成長則真正有了幸福感。可以這樣說，應“減”而“多”，豐富課程才會有更多自由成長的土地，可以确認，自由飛翔的蝴蝶最美麗。

先做起來，再做精彩

田冰冰 浙江省杭州市春晖小學教育集團總校長

剛剛過去的一年，對于春晖團隊而言，是特别值得梳理成長的一年。這是春晖第一個三年規劃結束之年，複盤團隊成長密碼，更能感覺事務突破的背後帶給春晖教師團隊的成長蛻變。

先站上舞台，再站穩舞台，這是從春晖小學建設到春晖小學教育集團建設過程中的鮮明特質。2021年，春晖團隊常常面對很多突如其來的機會和挑戰。我永遠都願意選擇嘗試，用任務倒逼自己帶領團隊将過去的散點研究實踐連點成線，在實戰中去拓寬頂層設計的版圖，穩健走過從0到1的建設曆程。

春晖從建校開始一直是不缺熱度的，難能可貴的是，團隊一直有着研究的靜氣和定力，使得學校在“熱”與“冷”間保持較為沉穩的特質。這一年，春晖形成了奔着長遠意義設計的精彩課程案例，意在給孩子們留下清晰的精神底子。

如何把愛國的種子根植于孩子們的心裡，成為終身基礎素養？除了系列課程的開設，2021年，我們每天早晨增設了升旗禮，告訴孩子最簡單的春晖規矩——聽到國歌就敬禮。一年來，每天上學時間校門口的升旗禮，讓家長和師生都養成了良好的習慣，駐足看着五星紅旗冉冉升起，成了我們共同的每日功課。

規劃課程，就是規劃人生。人人可參與的營養小博士課程，人人可參與的晖寶快閃舞台，人人可參與的晖寶春風行動，人人可參與的晖寶回收站……課程在改變着春晖孩子的生活。課程活動，不應隻求一時的簡單熱度，而是要從價值意義的根基來設計課程，謀求課程建設中的長遠意義價值，注重從典型課程案例的生長過程中，分析課程生長的路徑樣态，找到值得複制的行動路徑，從而推動學校課程體系建設走得更穩更實。

先做起來，再做精彩，是春晖團隊成長的重要密碼。做過的事情，不是到此為止，而是善于由此及彼，及時複盤，推進2.0版本的更新，這也是春晖團隊相輔相成的好習慣。

這一年，春晖團隊漸漸養成了很多不一樣的習慣。比如，校長團隊都很熟悉一點，PPT不是講給客人用的，而是學校進行頂層設計用的。送走客人，沿着設計思路繼續實踐，繼續思考。正因為此，很多熟悉春晖的朋友說，這所學校最不一樣的地方，是每一次來，都能發現和上一次不一樣的地方。

講求落實落地，是春晖團隊不懈的價值追求。從一時的光彩，到一直的常态，這是2021年春晖課程建設過程中值得堅守的好習慣。感念站在濱江教育發展的風口期，給了想做事、能做事的團隊共同的成長機遇。向前看，讓我們樂享其中，共同成長，以堅定的步履去迎接2022年的華麗啟幕。

最起碼做一個善良的普通人

張鵬程 河南省周口市太康縣清集鎮二郎廟小學校長

我是一名鄉村小學的校長，網友們都叫我“白發校長”。2021年，我最高興的事情是我們的校園越變越美了，孩子們的夥食也越來越好了。過去的一年裡，除了政府的補貼，很多人通過短視頻和媒體報道知道了我所在的河南周口太康縣清集鎮二郎廟小學的情況，給我們寄來了米面糧油、牛奶等生活用品。也就是說，我們食堂的夥食越來越好，比很多孩子家裡的夥食還好，這才有了孩子們把飯菜帶回家的故事。

那個要把學校發的雞腿帶回家給媽媽吃的“雞腿女孩”，還有要把學校午餐裡的蝦留着帶回去給媽媽的“留蝦女孩”，都是我們學校的孩子。過去一年裡，最讓我欣慰的是，孩子們都擁有了愛的能力，他們更加愛父母、愛同學、愛老師、愛國家。在我看來，孩子們知道孝敬父母、心存善良、懂得感恩，離不開大家的幫助，當然也是教育的收獲。

作為一名鄉村學校的校長，我認為不能虧的有兩點：第一就是孩子們吃進肚子裡的飯，這關乎每個孩子的現在。我們學校的學生大部分是留守兒童，父母外出務工，孩子們就得不到更好的照料。農村的孩子總要有人來陪他們，我們就決定讓孩子們住校，把教室改造成宿舍和廚房，自己給他們做飯，他們吃得飽，有了健康的身體才能夠好好學習。

第二個不能虧的是教師的培訓，這是孩子們的未來。我們學校所在的二郎廟村是我出生的地方，村子裡的孩子跟城市的孩子是不一樣的，城市的孩子會接觸到很多事物，能看到更廣闊的世界，但是對于鄉村地區的孩子而言，很多學生連手機都沒有，所以老師是他們看世界的窗口，隻有老師看得更遠，才會讓孩子眼界更寬，走得更遠。

對鄉村學校的教師來說，除了教給孩子們書本上的知識，還需要給他們情感上的陪伴。因為缺乏父母的關注和正确的引導，留守兒童往往會缺乏安全感、情緒敏感。這幾年我跟孩子們吃住在一起，我不會因為一點小問題就對他們打罵懲罰，我希望跟他們不僅是師生關系，也是他們可以傾訴的朋友，是陪伴他們成長的家人。

我希望孩子們能夠通過讀書走出鄉村，走向遠方，最起碼能做一個善良的普通人，有穩定的情緒能進行良好溝通。當國家有難的時候，能勇敢地站出來，當别人有困難的時候，能毫不猶豫地伸出手。如果孩子們都能這樣，那麼我們的社會一定是文明的，我們國家的未來也一定會越來越好。

《中國教育報》2022年01月19日第5版

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