考試允許帶“小抄”？

在福田區園嶺小學的期末考試中，

在老師的允許下，

學生們堂而皇之地帶“小抄”上考場，

“小抄”上是學生自己總結的各單元知識要點

和尚未完全掌握的薄弱點。

這也正是在“雙減”政策實施中，園嶺小學在2021年秋季學期實施“學業素養5A評價”方案所帶來的考試方式的變化。

今年，園嶺小學的期末考試變得“好玩”了

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一、二年級采取學科闖關遊戲的方式，在“玩”中就把要掌握的學科内容考察了。三至六年級采取口試、實踐操作、客觀題筆試、知識整理、主觀題筆試等綜合方式進行，學生可以将自己總結的各單元知識要點和自己認為尚未完全掌握的薄弱點抄在一張A4紙上帶進考場。

園嶺小學副校長洪躍春說：

“比起學生們的分數，我們更看重學生的學習能力。一個學生，如果能在一張有限的A4紙上将書本知識歸納、總結得井井有條，說明他（她）對知識理解、吸收了，還有自己的思考和提升，這樣的學生以後應對各個學科的學習，都可以得心應手。”

除了語文、數學、英語等科目上，科學、音樂、美術、體育、道德與法治、信息科學技術等科目，考試都不再“唯試卷”。科學加入了實驗操作，培養學生的動手能力；藝術類科目鼓勵學生自主創編，更鼓勵學生學會對美的感受與欣賞；體育科目中，加入了對健康生活方式的倡導……

1月14日，該校舉行了線上的散學典禮，學生們也陸續收到了成績單。這是一份特殊的成績單——沒有分數，隻有等級；成績單上各個學科由學科意識、學科能力、課堂表現、課後呈現、期末測評等五個方面予以表現，最後的學科綜合評價為5個評價中獲得A等級的數量。這是學校經過實踐探索與意見征求後确定的。每一個要素均有客觀的相應等級體現，最終綜合評價方面以目标導向為引領，以獲得A的數量進行呈現，以此來讓孩子和家長既知道孩子的優點，也知道存在的薄弱點和努力方向。

教師發展中心主任陸昕表示：

“5A模式的5個評價指标各自獨立，沒有互相參照、關聯。一個孩子隻要态度認真、端正地學習，即使期末測評成績并不太理想，也能得到4A；反之，一個孩子即使期末考試成績突出，但平時學習态度不端正、作業情況不理想，也無法得到5A。”

陸昕說，這種評價方式是對“用分數給學生貼标簽”的錯誤方法的最有力反擊。

“評價方式發生轉變，看似隻是一點細小的改變，但我們希望用評價帶動整個教育理念、教育觀念的改變”，洪躍春表示，園嶺小學希望摸索出一套科學、有效的評價方式，可供借鑒，可供複制，為落實“雙減”政策貢獻園嶺智慧和園嶺力量。

而園嶺小學的探索，也引起了業界專家的關注。深圳大學師範學院副院長李臣評價說：“此方案對貫徹落實《深化新時代教育評價改革總體方案》，推進“雙減＂政策落實到教育評價環節，優化綜合素質評價體系有積極推動作用。方案指導思想明确，重點任務清晰，操作辦法體現了過程性評價思想，簡便可操作。”

教育部“國培計劃”專家、深圳大學教授張兆芹則認為:

“園嶺小學的探索值得肯定。首先，學校與時俱進，不斷創新。遵循學生成長規律和教育規律，改進結果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價，強化評價結果運用，健全立德樹人落實機制，構建德智體美勞全面培養教育體系，引領學校學業素養評價的制度與機制科學發展，高質量辦好轄區居民滿意的教育，努力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人；其次，學校注重教學管理，依法治校，專注教書育人；第三，評價指标體系相對科學合理。”

張兆芹希望園嶺小學作為先行示範的标杆學校，能在教育教學實踐中不斷完善，辦人民滿意的教育。

深圳市教育科學研究院院長李桂娟在深入了解園嶺小學的做法後表示，該方案将學生學業素養評價作為突破口，聚焦“學生”主體與“學業素養”内容，抓住了評價的“牛鼻子”。5A評價模式非常科學。指标采用等級評價，指标既能立足學業檢測等量化指标，又能兼顧學科意識、學科能力等定性指标，既能關注課後表現、期末測試等結果性指标，又能兼顧課堂表現等過程性指标。她表示，“園嶺小學的探索能夠為全市乃至全國小學的評價探索提供有力的榜樣與案例”。

采寫｜深圳特區報記者 韓文嘉

來源： 深圳特區報

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