兒子最近學習小數除法，我翻看了幾頁作業，發覺每頁都有一兩道錯題。

有錯題，這是正常現象，小數點點錯位置，寫錯一個數字，結果就錯了。

做數學題，除了考驗孩子的學習能力，還特别考驗孩子的細心，尤其是男孩子。

他倒是一直以來還算細心，我印象中，在低年級時，他常常漏題，有時整道大題都會漏掉。進入中高年級後，漏題倒是不常見了，粗心的時候也不是沒有，但不常見。

因此，他的錯題，我格外留心，尤其是，同類型的題目，如果出錯的頻次高，那就不是細心粗心的問題。

無論是細心還是粗心，是學習态度的問題，他一直以來，學習态度端正，學習上自主、認真，那麼錯題多，一定是某個知識點，他沒有完全掌握，沒有完全領悟。

我看完他的錯題，發現了錯題集中在兩個點上。

一是，他不确定商的小數點位置，常常點錯位置；

二是，遇到需要商0的時候，他搞不清楚什麼時候商0，什麼時候不需要商0，就會造成，需要商0的地方，沒有寫0，不需要商0的時候，又寫了0。

我發現問題後，找他了解情況。

他說，我有時候不确定，什麼時候商0，什麼時候不商0。還有當被除數和除數同時移動小數點後，我有時無法判斷商的小數點位置。

他說的情況，與我初步判斷一緻。既然發現了問題，接下來就想辦法解決。

我說，小數除法的方法你給我講一遍，把我當成你的學生。

他說，計算小數除法時，将被除數和除數擴大相同的倍數，擴大多少倍，根據除數的位數決定。擴大到整數後再計算。

拿我做錯的這道題說，0.12÷2.5，按照除數的位數，被除數、除數同步擴大10倍，再計算。

我說，是的，一點沒錯。說明你上課認真聽講了。那麼具體怎麼計算呢？如果列豎式的話。

他說，從被除數的高位初起，一位一位除，哪一位除不開，就商0，然後帶着後一位繼續除，如果是末尾數字除不開，補0後繼續除。

我說，這也沒錯。可是這道題你卻出錯了，我們按照你的教的方法，檢查一下你的豎式，看看錯在哪裡。

他檢查了半天，也沒找到自己出錯的地方，重新算了一遍，還是沒找到出錯的原因。

我說，我們按照你剛才講的方法，一步一步檢查這道題的豎式。首先，我們把除數、被除數同步擴大10倍，變成1.2÷25，接下來，我們按照除法的方法，從被除數的高位開始，一位一位計算。

被除數的最高位是1，商多少呢？

他說，商是0。

我說，為何呢？

他說，這誰都知道呀，被除數比除數小，除不開，商就是0呀。

我說，好的，把這個原則記住。我們繼續。高位第一位除不開，怎麼辦？

他說，帶着後一位繼續除。

我說，好的，後一位是2，也就是12除以25，商是幾呢？

他說，0。

我說，可是，你的做法中，商不是0哦。

他說，我知道我錯在什麼地方了，我一看12除不開25，給12後面補了0，補完後就直接除了，忘記給商上面寫0了。所以答案中，小數點後面少了一個0。

我說，知道了問題所在，就在以後的題目中加強。這個問題點在于，你沒有嚴格遵照除法的計算方法，跳躍了一步。跳躍後，你的結果就錯了。

無論是小數還是整數，他們的除法計算方法是一樣的，都是這個規則。按照方法，一步一步計算，不要漏掉任何一步，否則會導緻你結果出錯，而且還不自知。

他說，我現在知道了。

我說，小數點的位置問題呢？

他說，被除數和除數同步擴大後，他們的小數點位置會相應移動，移動後，我計算時，有時不确定商的小數點位置在哪裡。

我說，給你一個小數，小數點在什麼位置？

他說，在這個數字個位的後面。

我說，是呀，沒錯。那麼無論其他數字怎麼移動小數點，商的小數點，肯定在商的個位後面，隻要确定商的個位，不就知道小數點的位置了麼？商的個位的位置跟被除數又有什麼關系呢？

他說，這能有什麼關系？

我說，商的個位，不是對齊被除數的個位的麼？

他說，哦，是呀，我怎麼沒想到。

我說，如果商的個位對齊被除數的個位，那麼商的小數點和被除數的小數點有什麼關聯？

他說，那肯定是對齊的。

我說，沒錯，這不就解決了你的問題了麼。商的小數點位置，對齊被除數的小數點。

他說，是要對齊原來被除數的小數點位置，還是擴大後的被除數小數點位置。

我說，自然是擴大後的。

他說，這下我知道了。

國家雖然在雙減，但并不意味着父母就可以撒手不管孩子了，“雙減”絕不是“放養”，教育不能光靠學校和老師。

孩子遇到難題、遇到困難，咱做家長的，該幫還得幫，該管還得管。幫助孩子解決問題，提供必要的支持，不也是父母的責任之一麼？

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