摘要：伴随着教育改革事業取得了偉大的成功，許多新的教學模式應運而生，小班化教學模式作為最近幾年最為流行的教學方式，在許多的教學環境下都取得了很大的成功，但是在我國的農村，由于大部分學生都屬于留守兒童，在平時的學習生活中嚴重缺乏父母的關愛與教育，因此，農村小班教學環境下的學生通常在心理上都存在着一些問題，這不僅會嚴重影響學生的學習成績，同時也使得學生的身心健康發展受到了嚴重的影響，基于此，研究農村小班化教育環境下的學生心理健康教育途徑就成為了我們必須面對的課題，本文旨在研究農村小班化教學環境下的學生心理健康教育途徑。

關鍵詞：農村小班化；學生心理健康教育；途徑

引言：在素質教育全面普及的教育環境下，教師在進行教學活動的過程中不僅要重視知識的傳授、素質的培養，還要注重學生的心理健康教育，因為農村的學生大多數都是留守兒童，在平時的生活學習中缺乏父母的關愛與約束，因此他們對于學習存在着嚴重的抵觸情緒，其心理也極有可能存在這一定的問題，因此，教師必須在開展教學活動的過程中更好的幫助學生擺脫這種不良情緒，幫助學生營造健康的心理狀态，進而促進學生學習效率的提升以及心理健康的發展。接下來，筆者就結合自身多年的教學經驗，談一談如何在農村小班化教育環境下進行學生的心理健康教育。

一、營造良好師生關系，促進師生有效溝通

良好的師生關系，是促進師生之間有效溝通的重要前提，就目前農村小班化教學環境下的學生來說，很多學生由于缺乏父母的關愛以及約束，因此他們在學習的過程中缺乏良好的學習習慣，對于學習的興趣在很大程度上都取決與與教師的關系，另外，這些孩子們在平時的學習生活中很容易出現擾亂班級秩序的情況，其實，出現這些狀況的原因都是在于師生關系不夠和諧，教師在教學的實際過程中缺乏和學生的有效溝通，因此，學生就會通過這樣的方式來博取教師與同學的注意，進而引發學生的叛逆心理。基于此，教師應該注重在平時的學習生活中與學生建立良好的師生關系，在學生心靈上的慰藉，對于學生的錯誤行為給予及時的指導，使學生感覺到重視。同時，教師還要在平時的工作中多關注學生的家庭情況，從而實現有針對性的心理輔導，打破學生的心理防線，說出自己的真實想法。在學生出現錯誤的時候，教師也應該避免在同學面前去批評學生，進而成為學生的朋友，讓學生能夠在學習的過程中逐漸養成良好的學習習慣以及正确的人生觀、價值觀，從而形成更好的師生關系，促進師生有效溝通，使學生更好的改正缺點，全身心的投入學習。

二、促進學生學習習慣的養成

良好的學習習慣，能夠讓學生更好的投入到學習之中，進而改變自身的不良習慣，因此，想要促進學生的心理健康發展，就需要促進學生良好學習習慣的養成。由于在教學的過程中我們采取了小班化的教學模式，因此在教學的實際過程中，教師可以更好的對學生進行觀察，對于學生的不良學習習慣進行有針對性的解決。例如，有些學生的學習注意力無法有效集中，那麼教師就可以在教學的過程中使用多媒體教學技術，為學生播放與課程相關的視頻、圖片，進而吸引學生的注意力，完成課程的教學。有些學生在課下很難完成課後作業，針對這樣的學生，教師就可以在平時的工作中多進行與家長的交流，讓家長極強對孩子的管教與約束，進而使孩子能夠及時的完成課後作業。總之，為了孩子們能夠更好的發展，教師一定要在教學的實際過程中有針對性的培養學生的學習習慣，進而通過學習習慣的培養使學生遠離不良信息的影響，促進孩子們心理健康的發展。

三、設計豐富課餘活動

豐富的課餘活動，能夠使學生更好的鍛煉自己的身體，從而将精力更好的投入到學習中去，促進學生的心理健康發育，因此，教師一定要在開展教學活動的課餘時間為學生設計豐富的課餘活動，進而使學生能夠更好的鍛煉體魄，促進學生身心健康的良好發展。不過，就目前而言，讓孩子們參與到課餘活動中是具有一定難度的，這是因為由于生活水平的提升，孩子們都已經配備了電腦和手機，在課下，孩子們更喜歡在一起研究手遊的玩法，由于孩子們的自制能力較差，因此學生很容易玩物喪志，嚴重影響學生的學習以及心理健康發展。因此，想要使孩子們積極的參與課餘活動，教師就必須和家長連起手來，使學生盡可能的遠離電腦和手機，而教師也應該在平時的學習中教會學生如何利用電腦和手機查詢學習資料，而不是将單純的将手機作為一種玩具。同時，教師還要為學生設計豐富的課餘活動，例如開展象棋興趣班、籃球興趣班等等，讓孩子們能夠在課餘生活中更好的鍛煉體魄，開發智力，從而提升學習效率，促進孩子們的身心健康發展。

結論：綜上所述，研究農村小班化教育環境下的學生心理健康教育途徑對于提升學生的學習效率以及促進學生的身心健康發展有着極其重要的意義，因此，作為教師，我們必須在平時的教學工作中與學生建立更好的師生關系，促進師生之間的有效交流，幫助學生養成良好的學習習慣，豐富學生的課餘活動，進而為學生的未來發展奠定堅實的基礎。

參考文獻

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[2]闫娜.基于積極心理學分析學生心理健康教育的改革途徑[J].宿州教育學院學報,2018,2101:103-104.

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