人教版二年級數學上冊觀察物體?誰的眼睛亮——觀察物體教學設計：，接下來我們就來聊聊關于人教版二年級數學上冊觀察物體?以下内容大家不妨參考一二希望能幫到您!

人教版二年級數學上冊觀察物體

誰的眼睛亮——觀察物體

教學設計：

【教學目标】基于對教材的理解和學生知識水平的分析，我将本節課的教學目标定位為：

知識目标:使學生知道站在不同位置觀察物體，所看到的形狀是不同的:結合現實生活能辨認從正 面、側面、和上面觀察到的物體的形狀。

能力目标:初步發展學生的空間觀念，培養學生的觀察、操作和合作的能力。

情感态度目标:充分調動學生參與數學活動的熱情,體會數學與生活的密切聯系，體驗學習數學的

快樂。

【教學重點】結合現實生活能辨認從正面、側面、上面觀察到的物體的形狀。

【教學難點】通過從不同的方向觀察物體形狀的過程，發展初步的空間觀念。

【教學準備】互動課件、毛絨玩具、視頻素材

【教學設計】

（一）故事引入課題，初步感知體會，激發興趣

師:同學們,你們喜歡聽故事嗎？今天老師給大家帶來《盲人摸象》的故事，我們一起來看看（播 放《盲人摸象》視頻）故事聽到這老師想問大家了：為什麼同樣一頭大象，每個盲人說的樣子卻不 同呢？學生回答

師（過渡）：由于每個人摸到大象的位置不同,所以對大象的認識也就不同。那麼如果我們從不同的 位置觀察同一物體,看到的物體又是什麼樣呢?這節課我們共同探讨一下從不同的位置：觀察物體

（闆書）。

（評析）教學中，以故事為引，首先啟發學生的學習興趣，集中學生的注意力，從而在視頻中質 疑，從而引發思考，其次為學生們接下來的學習做好鋪墊，創造了一個觀察實物（毛絨大象）的 條件與機會。

（-）數學活動操作，深入探究體驗，集體感受

1 V觀察玩具大象

出示毛絨大象，找四個同學分别到大象的不同位置來觀察觀察。

随機抽取四名同學，找一個喜歡的位置站好，先介紹自己的位置，再拍照上傳與大家共享。

（1） 其他學生請同位交流:四個同學分别站在大象的哪個位置，猜想一下，他們觀察到的大象會 是一個樣子嗎？都能看到大象的哪些部位？

（2） 查看上傳照片，集體反饋猜想和實際照片的一緻性。

（3） 老師引導從上面觀察，啟動直播功能讓大家看看上面的樣子。

集體交流：“為什麼我們觀察的是同一個物體，看到的卻不一樣呢?”

小結:雖然觀察的是同一物體，但是由于每個人觀察的位置不同，所以看到的樣子也不同。（闆書）

（評析:通過四個同學台前觀察，其他同學猜想觀察結果，最後通過交流發現猜想和實際結果是 一緻的，從而自然而然的得出觀察結論的教學活動全過程，通過一對一智慧課堂的介入，讓學生 通過拍照共享自己觀察到的樣子，總結學習經驗，通過老師的直播了解到大象上面的樣子，讓學 生進一步感受結論的有效性：從不同的位置觀察到的物體，結果是不一樣的，不同形式的觀察， 讓學生初步直觀的理解和感受新知的存在。）

（4）換位觀察

四個同學順時針的方向換一下位置，想一想:他們現在觀察到的，和剛才的一樣嗎？

向大家提問：大家一起來想想這是為什麼？

通過換位觀察驗證剛才的結論:位置變了，所以看到的結果也不同，進一步強調：位置不同，觀 察到的結果也不同。

（5）全面觀察

師:四個盲人，之所以鬧出了笑話，是因為什麼？

學生總結：沒有把大象摸全，摸了一部分就下了結論，我們不是盲人，如果我們要想認識一個物 體，需要怎麼做呢？全面地去觀察。

（評析）直觀的讓四個孩子行進逆時針交換位置，從而進一步深化感知位置變了，觀察到的樣子 也變了，通過多種形式的觀察，有效引導學生明白：要全面的了解一個物體，必須要進行全面觀 察。

2、小組遊戲:小小攝影師

（1） 遊戲規則：以小組為單位，選一個模特，其他三人找到合适的位置，為模特拍照，并語音說 一說這是你在模特的什麼位置拍到的，比一比哪個小組完成的即快又有秩序。

（2） 通過小遊戲進一步證實自己的發現，從而驗證了從不同的位置觀察物體，看到的物體的形狀 是不同的這一結論。

（評析）通過小組活動，提高學生的興趣，讓每個學生都積極參與進來，讓數學知識更具有實踐 性，從而深化直觀理解感知結論的切實性，在實踐中初步培養學生的空間觀念。

（三）利用随堂練習，檢測學生收獲，學以緻用。

師：這節課我們一起觀察了大象和組内選出來的小模特，肯定有不少的收獲，下面請你去當小判 官，給其他的朋友指點一下迷津吧！

（1）發布随堂練習，同學們完成

⑵統計結果，針對性指導出錯題目。

（評析）學生運用新獲得的數學知識來解決生活中的實際問題，完成的較好，正确率較高，對個 别出問題的孩子也做到針對性點評，激發學生的學習熱情。

（四）通過課堂總結、引發結論質疑、提升拓展

（1）同學們，剛剛我們一起研究和探讨了:在不同的位置觀察物體，看到的結果或者形狀是不同的， 可是大家來看，出示課件，有一個物體不管從哪個位置來看都是這樣的，這是為什麼呢？（因為 這是個正方體和球）

（2） 看來這句話我們可以這樣理解:不同的位置觀察物體，看的的形狀是不同的，但不是一定的 不同的，對嗎？

（3） 岀示照片什麼感受:苦惱一反過來看是開心。

師:換一個角度會有不同的發現，會發現更美麗的風景。這節課就上到這下課！

（評析）引發學生質疑思考，這是怎麼回事？孩子根據自己的經驗和空間想象力，很快就知道了 答案，并能自己總結出問題的結論，通過感受從不同的角度觀察照片，讓學生感受到觀察物體的 魅力，更好的拓展延伸了知識。

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