文本分析：

本文描繪了台灣日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島台灣、對祖國山河的熱愛之情。作者首先介紹了日月潭的地理位置和周圍的優美風光，接着介紹了日月潭名稱的來曆，然後描繪了日月潭在晨午時分、晴雨天氣的不同情狀，展示了日月潭的景色特點，表達了作者對日月潭的由衷贊美。本文文質兼美，5個短小的自然段生動和諧地展現了日月潭的迷人風姿。課文第2自然段通過兩個帶有“像”字的比喻句，形象生動地描寫了日潭和月潭的形狀以及日月潭名字的由來。第3自然段的“點點燈光、隐隐約約”描寫了清晨的日月潭因薄霧而呈現的朦胧美。第4自然段又通過兩個比喻句，為我們描寫了蒙蒙細雨中的日月潭，以及所引發的美好聯想。教學中應主要通過情境促讀、讀中悟情等方法引導學生對景之美、文之美進行品味，激起學生對日月潭及寶島台灣的熱愛之情。

教學目标：

1.認識“潭、灣”等15個生字，會寫“灣、名”等9個字，會寫“群山、樹木”等9個詞語。

2.正确、流利地朗讀課文，背誦第2~4自然段。

3.理解“群山環繞”“隐隐約約”“好像披上輕紗”等詞語的意思，感受日月潭的優美景色，體會作者對日月潭的由衷贊美。

教學重難點

理解感受描寫日月潭美景的詞句；背誦第2~4自然段。

課時安排：2課時

【第一課時】

【課時目标】

1.認識“潭、灣”等15個生字，會寫“灣、名”等9個字，會寫“群山、樹木”等9個詞語。

2.正确、流利地朗讀課文，初步感受日月潭的優美景色。

【要點把握】

1.學習生字新詞。

2.有感情地朗讀課文，初步感知課文内容。

【教學過程】

一、激趣導入，揭示課題

1.談話激趣，引起關注。

導語：同學們，我們已經登臨了黃河邊上的鹳雀樓，觀賞了“飛流直下三千尺”的廬山瀑布，還欣賞了黃山多個怪石的有趣，是不是深深地為祖國的壯美山河陶醉了呢？是不是還想繼續遊覽祖國的山河呢？别急，讓我們與黃山奇石作别，一路向南，去祖國的寶島——台灣看一看。台灣有哪些著名的景點呢？（生結合自己的知識回答）寶島上耀眼的明珠——日月潭，一定不會讓我們失望。

2.簡介台灣的著名景點。

（課件出示台灣風光的圖片）台灣有著名的阿裡山、優美的墾丁海岸、景緻清幽的蓮池潭和風光秀麗的日月潭。

3.理解題目。

（1）理解“潭”的意思。

（出示日月潭圖片）“潭”是深的水池之意，可聯系一年級下冊學過的古詩《贈汪倫》中的名句“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”來理解。

（2）提出問題：這個潭是什麼形狀？為什麼名叫“日月潭”？

（3）師闆書題目：日月潭。

過渡：（出示地圖）日月潭是我國台灣最大的一個湖。同學們請看圖，這就是台灣的日月潭。（課件出示日月潭圖片）今天我們就去日月潭遊覽一番，去欣賞寶島台灣這一聞名遐迩的風景名勝。

二、初讀課文，識字認詞

1.學生自由朗讀課文。

（1）大聲朗讀課文，注意讀準生字。自己覺得難讀的句子，标個記号。

指導：整體上讀出對日月潭的贊美之情，邊讀邊想象描繪的景物。第3、4自然段是朗讀的重點，通過朗讀表達出不同時間、不同天氣景色的變化。第3自然段中，“薄薄”“隐隐約約”讀得輕柔一點。第4自然段中，第一句音調稍高，突出日月潭晴天的豔麗之美；第二句舒緩，聲音較輕，突出日月潭雨時的朦胧之美。

（2）多讀幾遍沒讀通的句子，再聽聽同桌是怎麼讀的。

（3）在課文中畫出自己喜歡的四字詞語，嘗試弄清它們的意思并選擇其中一兩個詞語說一句話。

2.檢查識字情況。

（1）課件出示詞卡，指名讀、齊讀。

日月潭 台灣 湖水 環繞 茂盛 周圍 名勝 中央

小島 輕紗 童話 仙境 吸引 遊客

（2）提示易讀錯的字。

“盛、勝、央、童、境”都是後鼻音。

（3）交流識記生字的方法。

◆加一加

水 胡＝湖 月 生＝勝 氵 彎=灣 立 裡=童

◆換偏旁記一記

繞——澆——燒 紗——沙——吵 境——鏡

◆擴詞記一記：

灣（港灣）（海灣） （華麗）湖（西湖）（湖面）客（客人）（做客）

3.把生字還原到句子中，出示帶生字的句子，讓學生選擇讀。

（1）日月潭是我國台灣省最大的一個湖。

（2）那裡群山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古迹。

（3）日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦胧，就像童話中的仙境。

（4）日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外遊客。

4.做遊戲，鞏固識字。

（1）摘果子。

小組為單位，通過課件玩“摘果子”遊戲，讓同學摘果子，如果大家都能認識并能讀準，蘋果樹上的果子就掉下來，其餘留在樹上。看哪個小組的果子摘得多，摘得快。

（2）奪紅旗。

後鼻音“盛、勝、央、童、境”，前鼻音“潭、展、現”和翹舌音“盛、繞、勝、紗”不易讀準，可采用奪紅旗的形式，借助拼音使學生再一次明确讀音。

方法：可以在字卡一面寫上生字，另一面畫上小紅旗，誰認對了，小紅

旗就歸誰，看看誰奪得的紅旗多。

5.指名朗讀喜歡的自然段，其他學生說說不理解的詞語，教師引導釋義。

【名勝古迹】指風景優美或留有古代遺迹的著名的地方。例句：這座城市裡有很多名勝古迹。

【隐隐約約】指看起來或聽起來模糊，不很清楚，感覺不很明顯。

【倒映】物體的形象倒着映射到另一物體上。例句：垂柳倒映在湖面上。

【清晰】清楚。例句：遠處的高塔清晰可見。

【朦胧】不清楚；模糊。例句：這裡煙霧朦胧，仿佛仙境一般。

【仙境】神仙居住的地方。多比喻景物優美的地方。例句：九寨溝景色秀麗，如詩如畫，走進去就好像到了人間仙境。

【風光秀麗】風景清秀美麗。例句：這裡風光秀麗，景色宜人，是人們休閑的好地方。

6.掌握要求會寫的字，指導書寫。

（1）課件出示要求會寫的字，指名讀。

（2）給生字擴詞。

灣（海灣）（港灣） 名（有名）（名字） 勝（名勝）（勝利）

迹（古迹）（迹象） 央（中央）（央求） 麗（秀麗）（美麗）

展（展現）（展示） 現（出現）（現在） 披（披上）（披衣服）

（3）書寫指導。

①引導學生仔細觀察這些生字的結構，說說自己覺得哪個生字容易寫錯。

②交流互動，師生共同找出易寫錯的字。

③重點指導。

名 “夕”的短撇從豎中線右側起筆，第二筆橫短撇長，撇過田字格中心，第三筆點收筆于田字格中心處。

央 第一筆豎和第二筆的豎段向内斜；豎撇上段在豎中線上；撇尖、捺腳持平。

展 裡面的豎提左邊不要多寫一撇。

披 左窄右寬。注意右邊“皮”的筆順，第一筆是橫鈎，不是豎撇。

④教師範寫，學生描紅、練寫。

三、再讀課文，整體感知

1.找出“日月潭”名字的由來。

過渡：日月潭的名字裡包含着太陽和月亮，這個名字可真美！那麼同學們知道它的名字是怎麼得來的嗎？請大家再仔細讀一讀課文，找出相關的句子并畫出來。

（1）學生自由地輕聲朗讀課文，根據教師的提問畫出相關句子。

（2）出示文中的段落，學生朗讀。

湖中央有一個美麗的小島，把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

（3）思考：這個句子裡有兩個“像”，說說這個句子用了什麼修辭手法。（比喻。）自主運用“像”字說一兩個比喻句，和同桌合作說一說。

（4）再次出示日月潭圖片，圖文結合，感受日月潭的形狀美、風景美。

2.再讀課文，理清課文脈絡，說說課文寫了日月潭哪些方面的特點。

過渡：剛才我們弄清了日月潭名字的由來，這是第2自然段的主要内容。那課文其他自然段分别寫了哪些内容呢？請同學們再讀課文，想想每個自然段都寫了些什麼，可以用鉛筆在每個自然段旁邊試着寫一寫。

◆各自然段主要内容

第1自然段：寫日月潭的位置及周圍的環境。

第2自然段：寫日月潭的形狀和名字的由來。

第3自然段：寫清晨有霧時湖面的美景。

第4自然段：寫中午晴天和雨天日月潭的美景。

第5自然段：寫日月潭風光秀麗，吸引了許多中外遊客。

3.提取關鍵信息：文中最能體現日月潭總體特點的詞語是什麼？（風光秀麗。）

四、課堂回顧，作業設計

1.教師簡單回顧本課時的主要内容。

小結：這節課我們學習了一篇非常美的文章。說它美，是因

為它給我們介紹了台灣的一處美景，雖然我們還沒來得及細細欣賞它，但隻從日月潭的名字，我們就能想象出它有多美了。這篇文章的語言也很美，大家已經閱讀了好幾遍，有沒有發現這一點？讀着這些文字，我們仿佛身臨其境，看到了日月潭的美麗風光。通過交流識字，大家已經掌握了本課要求掌握的生字，讀課文已經沒有字詞障礙了，但要讀出它的美來，課後還要多練習哦！下節課，我們再走進日月潭欣賞它的美。

2.字詞積累：摘抄課文中你覺得好的詞語和句子。

群山環繞 樹木茂盛 名勝古迹 湖水碧綠 點點燈光

隐隐約約 太陽高照 蒙蒙細雨 風光秀麗

3.朗讀課文，把握作者的情感，想象文字所描繪的日月潭的秀麗風光。

4.完成本課對應訓練。

【第二課時】

【課時目标】

1.正确、流利地朗讀課文，背誦課文第2~4自然段。

2.理解“群山環繞”“隐隐約約”“好像披上輕紗”等短語的意思，感受日月潭的優美景色，體會作者對日月潭的由衷贊美。

【要點把握】

感受日月潭的優美景色，體會作者對日月潭的由衷贊美。

【教學過程】

一、溫故知新，導入新課

1.出示帶有生字的詞語，多種形式複習字詞（開火車讀、指名讀等）。

日月潭 湖水環繞 茂盛 周圍 中央 中外遊客 小島 薄紗 童話 仙境 吸引 名勝古迹 群山環繞 點點燈光 樹木茂盛

風光秀麗 蒙蒙細雨

2.教師配樂範讀課文，學生可輕聲跟讀。

導語：通過上節課的學習，我們知道了寶島台灣上有一顆最耀眼的明珠——日月潭。同學們，你們喜歡日月潭嗎？老師讀了課文，也被日月潭的秀麗風光深深地吸引了，忍不住想要介紹一下日月潭。你們想聽嗎？那就随老師踏上日月潭之旅吧。

二、研讀課文，品悟美景

過渡：如果隻用一句話來介紹日月潭，你們想用哪句話呢？同學們可以在課文中找找看。（課件出示：日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外遊客。）如果隻用一個詞語介紹呢？（風光秀麗。）作者是怎樣介紹日月潭的秀麗風光的？讓我們到課文中去讀一讀、品一品吧！

學習第1自然段簡單了解日月潭的位置及概況

1.引導學生大聲朗讀課文，一邊讀一邊想象，把優美的語句畫下來，有滋有味地讀一讀。

2.課件出示第1自然段。

（1）思考：你從這段話中知道了什麼？

（日月潭的位置——我國台灣中部的山區；概況——群山環繞、樹木茂盛，周圍有許多名勝古迹。）

（2）引導學生交流體會日月潭的美。

預設：就日月潭的風光進行想象、描繪。

①根據學生的交流情況，教師相機引導學生學習詞語：群山環繞、樹木茂盛。引導學生想象畫面，并嘗試用簡筆畫的方式來呈現自己的理解，感受日月潭周圍都是山，林木參天的美景。

②出示被群山環繞的日月潭遠景圖片，結合圖片想象：如果你就在湖中的小島上，往四周看，你會看到什麼？

小結：這句話介紹了日月潭周圍的環境。“群山環繞”“樹木茂盛”為我們勾勒了一幅明麗的山水圖。“名勝古迹”更讓我們感受到日月潭曆史悠久。

③指導學生美美地讀一讀這個句子：“群山環繞、樹木茂盛”要重讀、語速稍慢，表現出那裡樹木郁郁蔥蔥、生機勃勃的美。

學習第2自然段了解日月潭的特點

1.指名讀第2自然段并找出日月潭的特點。

日月潭很深，湖水碧綠。

2.出示圖片，找出與日月潭名字的由來有關的句子。

3.教師課件出示月潭位置，請同學指出日潭位置。

4.指導學生朗讀句子，比較哪個句子更好。

小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

 小島把湖水分成兩半，北邊叫日潭，南邊叫月潭。

明确：第一句好。“圓圓的太陽”“彎彎的月亮”這兩個比喻寫出了日月潭的形狀，這兩個詞讓我們能更生動、形象、具體地明白日月潭的名字是根據其湖水的形狀特點來命名的。給要介紹的事物加上合适的形容詞，能使句子變得更加生動、形象、具體。

5.請學生在黑闆上貼出日潭、月潭的位置，邊說邊擺放，然後教師分别出示日潭、月潭的圖片，再指名用語言詳細叙述。

6.介紹日月潭的美麗傳說。

過渡：其實，關于日月潭名字的由來還有一個美麗的傳說呢！（播放日月潭來曆的視頻）

7.指導學生有感情地朗讀第2自然段。

指導：讀時突出“圓圓的太陽、彎彎的月亮”這兩個短語，了解日月潭的名字是根據其形狀特點命名的。

學習第3、4自然段欣賞日月潭風光

過渡：大家已經等不及了吧！我們馬上出發，去細細欣賞日月潭的美景。下面請大家自由朗讀課文第3自然段和第4自然段，把你認為風景很美的句子找出來，用筆畫一畫，大聲讀一讀，再把你喜歡的句子有感情地讀給同桌聽，并告訴他你覺得日月潭這個時候的景色怎麼樣。

1.學生自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨”“晴天”“雨天”三個不同的畫面，感悟景色之美。

（闆書：清晨、中午、下雨時）

過渡：同學們學得真認真，誰來告訴我你最喜歡什麼時候的日月潭？（學生自由回答，教師相機闆書）每個人喜歡的各不相同，就讓我們一起欣賞日月潭不同時間、不同天氣下的美吧！

（1）欣賞清晨美景。（課件出示圖片及第3自然段）

清晨，湖面上飄着薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隐隐約約地倒映在湖水中。

①提問：喜歡清晨的日月潭的同學請舉手。你們說一說，清晨的日月潭美在哪裡呢？

②學生自由回答，找出具體的詞句，問學生感受到什麼。（師相機闆書：薄霧、晨星、燈光、隐隐約約）理解詞語。

明确：這一段描寫了清晨有霧時湖面的美景。“薄薄的霧”突出了日月潭的朦胧美，再加一“飄”字，霧似乎會遊動，更顯其美；“隐隐約約”突顯了由高到低的天邊晨星、山上燈光、湖中倒影有層次地融為一體的美。這樣的日月潭仿佛一幅渾然天成的畫卷。朗讀時，要突出霧“薄薄”的特點，讀得輕一點，慢一點；還要把“晨星”和“燈光”讀清晰，使人清楚地知道是什麼景物。

③鼓勵積累。

過渡：清晨的日月潭真美啊！把你喜歡的句子畫下來吧，咱們課後再把它積累到“好詞佳句本”中。（鼓勵積累好詞好句）

（2）欣賞午間美景。（課件出示圖片）

中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建築，都清晰地展現在眼前。

過渡：誰喜歡晴天的景色？（指名讀）想看看“豔陽當空”的日月潭嗎？現在看到的日月潭，一切都很清晰。（闆書、理解“清晰”）

明确：這句話寫天氣晴朗時日月潭景物的清晰美。“太陽高照”“清晰”寫出了晴天日月潭美得明朗。朗讀時，要重讀這兩處。

（3）欣賞雨中美景。（課件出示圖片）

要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦胧，就像童話中的仙境。

過渡：晴天的日月潭這麼美麗，那如果下雨了，日月潭又會是什麼樣子呢？

①結合出示的圖片，引導同學們說一說生活中下起蒙蒙細雨時觀察到的景象，如蒙蒙細雨中的鄉村、蒙蒙細雨中的校園等。

②理解“一片朦胧”“蒙蒙細雨”。（課件出示圖片）

明确：這一句寫下雨時日月潭景物的朦胧美。“蒙蒙細雨”“輕紗”“朦胧”，點明了雨天日月潭美得宛如仙境。在與晴朗時日月潭景物的對比中，我們感受到日月潭在不同天氣裡給人們帶來的不同美感。朗讀時，“蒙蒙細雨”“好像披上輕紗”“一片朦胧”“仙境”要讀得舒緩些，讀時結合生活經驗加以想象，以加深對日月潭朦胧之美的感受。

③感受比喻、拟人手法的表達效果

2.對比感悟。

（1）引導學生找出第4自然段中的一組反義詞：清晰——朦胧。

（2）課件展示日月潭早上和下雨時的朦胧美、中午的清晰美。指名回答：你喜歡日月潭的哪種美？說明你的理由。

3.拓展美景：課件播放日月潭傍晚和晚上的美景，讓學生在欣賞的同時，用自己的話說一說日月潭美在哪裡。

過渡：在不同的時期，日月潭有不同的美麗。看得清清楚楚是一種美，看不清楚也是一種美。要欣賞到美的事物，關鍵是要有一份美的心情。請同學們帶上美麗的心情，選擇自己最喜歡的日月潭美景，用你的朗讀讓我們來感受一下日月潭的美麗吧！（指名讀不同時期的日月潭美景）

學習第5自然段

1.讀思結合，加深體驗。

過渡：日月潭的風光實在太美了，老師真想用一個四字詞語來贊美一下日月潭的風光，該用什麼詞好呢？（學生可能會回答“景色優美、山清水秀、風景如畫”等）文中有一個詞語寫出了日月潭的美，大家能找到嗎？（風光秀麗。）課文是怎麼寫的？請同學們齊讀最後一個自然段。

2.指導學生朗讀最後一句話：突出“風光秀麗”和“許許多多”。

思考：作者為什麼要點明許許多多的中外遊客來日月潭遊覽？

（側面證明日月潭風光秀麗。）

3.語言訓練。

看到這麼多中外遊客去日月潭遊覽，你高興嗎？你想說點兒什麼？假如你是日月潭附近的居民，你會對來訪的遊人說些什麼呢？

4.你曾去過哪些風光秀麗的地方遊覽？說一說你的旅遊體驗。

三、創設情境，指導背誦

1.引導學生練習背誦自己喜歡的部分。

過渡：你最喜歡課文的哪個部分？把你們喜歡的部分有感情地多讀幾遍，可以的話把它背下來。

2.組織學生同桌互背。

3.遊戲：我當小導遊。

過渡：美麗的日月潭吸引着許許多多的中外遊客。你能試着當一次小導遊，給在座的各位遊客介紹一下日月潭嗎？

請學生試一試，按照闆書提示來介紹：名字來曆、地點、美景。若有遺漏，其他學生可以适時有禮貌地補充；若有不懂之處，也可以提問。

四、積累運用，作業設計

1.激發積累興趣，教給積累方法。

過渡：同學們喜歡日月潭嗎？課文用了很多好詞好句把日月潭寫得很美，課堂上同學們已經積累了很多，課後就可以把在課堂上标記的好詞好句收集到你們的好詞佳句本裡。還可以搜集一些其他的詞語，多多豐富我們的詞語積累庫。

2.談感受，升華教育。

過渡：同學們遊覽完日月潭，有什麼感受呢？能談一談嗎？（相機進行愛國、愛家鄉的教育，并激發學生渴望祖國統一的感情）

3.小練筆。

要求：介紹家鄉你認為風光最美的一個地方。100字左右。

示例：家鄉東面有一座小山，風光秀麗。春天，山坡下野花怒放，仿佛鑲嵌了無數顆寶石；山體表面樹木青翠，分外可愛。夏天，爬上山頂，隻見遠處村舍掩映，鳥鳴、蟲叫交織，讓人心曠神怡。秋天，有些樹換上金黃的外套，别有一番風韻。冬天，小山被積雪覆蓋，就像一頂小白帽。

4.給予展示的機會，鼓勵實踐運用。

小結：為了讓更多的人了解台灣、熱愛台灣，課後讓我們把搜集來的圖片配上一兩句話，争取用上積累的好詞佳句。有機會的話，我們來辦個“台灣在我心中”圖片展，讓大家都來當當小導遊，介紹介紹我們的寶島台灣，好嗎？

5.完成本課對應訓練。

【闆書設計】

【教學重點片段實錄】

◆學習課文第2自然段，初識日月潭（教學重點）

師：日月潭的水是怎樣的？請同學們畫出寫日月潭水的句子讀一讀。

生：日月潭很深，湖水碧綠。

師：日月潭的水到底有多深呢？（生茫然狀）

師：日月潭的湖水平均水深達到40米呢！（生驚歎）

師：同學們見過碧綠的水嗎？是什麼樣子的？

生1：跟夏天的樹葉一樣的顔色。

生2：跟春天的草地一樣的顔色。

生3：跟池塘裡的荷葉一樣的顔色……

師：同學們真會開動腦筋，一會兒就聯想到這麼多我們熟悉的東西。日月潭的名字是怎麼來的呢？請同學們讀課文，對照插圖看一看，看看誰能試着做個小導遊。

生：湖中央有個美麗的小島，把日月潭分成了兩半，一半像月亮，一半像太陽，就叫日月潭了。

師：請小導遊注意日潭和月潭的位置，還有它們各自的樣子哦。跟同桌的小朋友互相說一說，看誰能說得更具體、更準确。

生：湖中央的小島把日月潭水分成了兩半，北邊圓圓的像太陽，叫日潭；南邊彎彎的像月亮，叫月潭。這就是日月潭名字的來曆。

師：說得真棒！誰能用自己手中的筆畫一畫日月潭的簡筆畫呢？注意，還要将日潭、月潭的名稱标出來。（生紛紛動手畫）

師：現在，有誰能自告奮勇，拿着自己的畫上講台來講一講呢？

（一生上講台講解）

師：你真是太棒啦！現在，我們清楚地知道了日月潭的水很深、湖水碧綠，也知道了日月潭名字的由來。關于日月潭，還有一個美麗的傳說呢！

（師講日月潭的傳說，生屏氣凝神傾聽）

賞析：在這個教學片段中，教師介紹了潭水的深度，引導學生讨論了“碧綠”這一顔色，具體的數字、熟悉的事物讓文字變得生動、鮮活起來，有了形狀，有了顔色，更有了學生個性解讀的靈性。同時，教師将理解文本内容與學生感興趣的角色模拟活動結合起來，巧妙地迎合了低年級學生關注形象事物、活潑好動的特點。教師情趣盎然的故事補充，更加形象生動地刻畫了日月潭在學生心中的形象。

【教學反思】

課文教學中，我借助多媒體課件，将文本語言還原為生動可感的圖片，讓學生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。在教學日月潭名字的由來時，我不僅運用日月潭的平面圖讓學生們更形象地知道了為什麼這個湖叫日月潭，并給學生播放一段關于日月潭名字由來的傳說的視頻，更加激發了學生們的求知欲望。

第3、4自然段是學習重點，通過提取關鍵詞語簡單放手，讓學生感受在不同時間、不同天氣下日月潭景色的變化，同時适時進行點撥，使學生體會和感悟到日月潭的秀麗風光。我感受到提取關鍵詞語是一項非常重要的閱讀基本功，是一種十分必要的閱讀能力，教師要引導學生領會關鍵詞語的意思，深入領會關鍵詞語在表情達意方面的作用，使之準确把握課文的主要内容，從而培養學生的自學能力，提升學生的語文素養。

本文語言十分優美，十分适合進行朗讀訓練。因此在課堂上，我多次設計讀句和讀段的訓練，指導學生通過反複誦讀，調動其情緒，使其想象畫面，體會畫中之情、畫外之意，培養學生的語感，發展學生的朗讀能力。

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