“新課标”中課程實施提出英語學科需要推動教學評一體化設計與實施。“教學評一體化”需要教師設計并實施目标、活動、評價相統一的教學。從明确教什麼、為什麼教、怎麼教、怎麼評等方面的内涵和要求，建立相互間的關聯，體現以學定教、以教定評；同時，從理解了什麼、能表達什麼、會做什麼、是否形成正确價值觀等方面收集學生學習的證據，及時診斷問題并提供支持，體現以評促學，以評促教。

“作業”作為評價之一，是教學過程的重要組成部分，也是為完成學習方面的既定任務而進行的活動。在進行作業設計時，教師需要兼顧作業設計的主體、内容、類型功能等等，既要有利于學生鞏固語言知識和技能，也要有利于促進學生有效運用策略，增強學習動機。

怎麼發揮“作業評價”的育人功能？如何在“教與學什麼”、“怎麼教與學”的單元整體設計上有效設計作業，在實施作業時及時收集學生學習的證據并分析後再改進教與學？

最新優化的線上課程#小學英語教學評一體化的單元作業設計#将“作業設計”置于單元整體教學中，關聯起“教-學-評”的目标、内容、方式、過程。作業設計需要體現英語學科特點和單元特點，應與教學重難點和學生學習水平的一緻性，體現作業的多樣性和分層性。

小學英語單元作業設計應具有“聚焦單元整體設計，堅持目标導向，關注學生發展”的特點。在設計作業時，教師需要遵循一定的路徑，不斷優化作業設計，提升作業品質。

今天我們就一起回顧一下單元作業設計路徑。

在以上路徑圖中，分析教材内容、制定單元目标、分析學生情況是“教學依據”，不管是單元規劃、還是單課設計，都緊緊圍繞着教材、學生，立足目标。對于單元作業設計而言，在這些“教學依據”下，第一需要确定單元作業目标，第二依據目标設計單元作業内容，最後分析優化作業品質。走“單元作業設計路徑”的過程，我們可以使用多個屬性表來完成這三個步驟。

這些屬性表的支持，讓教師能從整體上把握單元作業目标與教學目标之間的關聯，确保作業内容以作業目标為導向，聚焦設計作業需要把握的關鍵問題，反思作業必須達成的内涵和品質，提升作業質量。

單元作業目标制定表中，分析教材内容和單元目标是确定單元作業目标的基礎，但教師在單元作業的設計與實施過程中，起點是确定單元作業目标。

“單元作業内容設計表”，教師需要确定作業形式和完成方式，此外，還要預設作業提交時間，如長作業大約需要幾天，以完整的設計提高作業實施的有效性。

“單元作業品質分析表“中包含多個作業分析維度，通過此表的填寫和統計，教師可以了解單元作業的整體質量，如作業目标是否與教學目标一緻，作業類型是否豐富，完成方式是否多樣，作業水平分布是否合理等。通過分析和調整，及時優化作業設計。

教師在布置作業時，應做到因課而異，因時而異，因人而異，精心設計，優化英語作業，讓一個單元的學習目标能達成、學習内容有鞏固，讓每一位學生多一點空間去探索，多一點時間去思考，多一點機會去體驗，多一點自由去呼吸，真正實現作業“量的減負，質的增效”。

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!