讀音記憶

英語是拼讀語言，大部分單詞符合拼讀規則。根據字母組合、讀音規則進行記憶，會讀一個單詞，便會拼寫出來。

因而，隻要讀音讀準了，大部分單詞是比較容 易根據讀音拼寫出來。在學習新單詞時，先單詞的讀音讀準，然後根據拼讀規則記單詞。

記單詞時重點記憶元音字母和含有元音字母的字母組合。

因為輔音字母的讀 音比較簡單，基本上同字母的音标相一緻，而元音字母比較複雜，在開音節、閉音節中有不同的發音，不同的字母和字母組合有相同的發音，而相同的字母又有不同 的發音。

因而記單詞時，先把單詞讀準，然後再仔細看是哪個元音或字母組合發這個音，記住元音或字母組合，單詞就基本記住了。

分類記憶

記憶單詞時，我們可以把單詞歸結成一定的系列進行記憶。

如家庭系列，有grandfather、grandmother、father、 mother、 brother、sister、son、aunt、uncle等。

我們可以按文具、食品、動物、稱謂、顔色、職業、交通、時間等，進行分類記憶。

整體記憶

在學漢字時，我們并不是每一個漢字都是一筆一劃地去記憶，而多數是根據部首組合來整體記憶。

在記英語單詞時，我們也可以借鑒記漢字的方法，把把幾個字 母看作一個整體來記，同其它一些字母或字母組合組成新單詞，這樣，就大大減輕了記憶難度。

如：“ow”加上不同的字母，可組成how， cow， low， now， town， down， know ”等; “ight”在前面加上不同的字母，可組成eight， light， right， fight， night， sight等。

我們把這樣的字母組合作為一個整體記熟了，遇到含有這樣的字母組合的單詞，記起來就簡單多了。

聯想記憶

英語的一部分單詞和漢語一樣，起源于象形，每個字母都有其代表的含義。

如：orange，突出了橘子的圓形(o)，lion突出了獅子的長長的尾巴 (l)，“tree”把tr看成樹幹和樹枝，把ee看成樹葉。“eye”把兩個e看成兩個眼，中間的y是鼻子。“banana ”把a看成一個個的香蕉。“bird”把b和d看成兩個翅膀等等。

讓學生記住字母的象形，就可以解決不認識單詞的問題。

加法記憶

在學習中，可以把一些合成詞分解成學習過的單詞記憶。

像做加法題，如：sun glasses =sunglasses， class room=classroom， rain coat=raincoat， fire man=fireman

比較記憶

有些單詞的詞形十分相近。在記憶時可采用比較的方式找出不同點，着重進行記憶，這樣，既容易記住，又不會将單詞搞混。

如：

1)英漢比較如：coke-cola， T-shirt， hamburger， coffee， bar，

2)單複數的比較如：good-goods， glass-glasses， wood-woods

3)同音詞的比較如：eye-I， whose-who’s， see-sea， meet-meat， right-write

感官記憶

根據測試，參與記憶單詞的器官和身體部位越多，單詞在大腦中的印象就越深刻，記憶的時間也就越長。

小學英語中，大部分單詞是表示具體的事物，抽象的甚 少。

記單詞時，不要隻用一種感官，盡可能地用多個感官，耳聽、嘴讀、手寫、眼看、心記等。新單詞呈現時，讓學生看所學單詞所代表的事物形狀，可通過實物、 卡片或了了幾筆的簡筆畫，使學生有一種直觀感受。

如學習用品、交通工具、動物等單詞，可以用實物或玩具進行直觀教學。

像sun，moon，star等單 詞，教師可用簡筆畫幫助教學，既生動，又形象。

也可用兒歌的方式，刺激孩子們的其他感官，如：/b/，/b/，/b /;book，book，I like books;banana，banana，I like to eat bananas.

另外，還可以用遊戲的方式(如“找朋友”“連連看”等)來加以鞏固。讓學生在“樂”中學，在“趣”中練，是小學生識記單詞的一條捷徑。

複習記憶

對于單詞的強化，要及時複習，第二天的遺忘概率要達到75%，以後的遺忘速度開始下降，所以每隔一段時間要進行複習，可以讓學生自制單詞卡片，随身帶着，有空就拿出來讀一讀，記一記單詞，鞏固所學單詞。

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