化學式與化合價教學創新點

一、定義：用元素符号和數字，來表示物質組成和構成。

二、表現意義

宏觀 表現一種物質

元素組成

微觀 一個分子

物質的分子構成

三、寫法

1.單質

2.化合物

①氧化物（隻有兩種元素，其中一種為氧元素的化合物）

②其他兩種元素形成的化合物

“氫金前，非氧後”

③氫化物

管理環節點評：

☆二分鐘鈴時有要求（複習化合價口訣，提出對課本、導學案和筆記本的要求）。

☆在區分氫元素、兩個氫原子、氫氣分子、氫離子環節，強調了順序和書寫的重要性，強調了用腦思考和動筆落實的差異，強調了使用書面語言的重要性和建議，強調了書寫或描述的規範性。

☆對不符合聽講要求的同學進行及時提醒。

☆課堂活躍度高，但可控。

★未持案授課。

★沒有互緻問候環節。

授課優點：

1.邏輯清楚、功底紮實，厘清概念。

2.在對待關鍵詞的解析時，能做到分類講解且解析清楚（以“組成”與“構成”的解釋上為例）。

3.嚴格遵照概念講解（所謂的“摳”概念）。

4.對核心素養中“宏觀辨識與微觀探析、證據推理與模型認知”有效貫徹。

5.語調、語速和聲音均合适，教态自然大方。

6.PPT準備充分，有效輔助傳統闆書。

授課建議：

1.所有提出的要求是否有随堂小測作為落實途徑？本節課（上節課）知識點的落實情況如何得到表現？

2.授課節奏略快，建議不要受學優生進度的影響，要關注大多數學生的反映和掌握情況。

3.化學學科類似理科中的文科，所以對标概念是對的，沒有嚴格的概念界定和準确的歸納時（以“純淨物（單質和化合物）、混合物”為例），學生的知識點會發生混淆，影響得分率。在這個環節上，應該花些心思。

4.過于借助PPT，基礎闆書不規範。

5.沒有布置作業環節（和不足1一緻，缺乏落實反饋）。

6.學生主體性和教師主導性落實得不好，學生自主探究的環節稍少，提煉的規律性語言、概念強調得少。

分析及交流：

1.本堂課重難點是什麼地方，在授課時用什麼辦法突破？

2.學生前情掌握落實程度如何？如何驗證？

本課應為第四單元課題四的第一課，與教師溝通後得知，教師為了便于學生領會化合價概念、熟悉應用而将兩節課的順序進行調換，打好化合價知識的基礎，服務于化學式的學習和書寫掌握。

在與教師溝通時，了解到教師雖未在課前幾分鐘檢測學生上節課知識反饋情況（防止有人答對後學生有起哄情況，影響進度），而是利用課間時間讓學生到辦公室一對一反饋，這一點做得很紮實。

在導學案的設計和印制上，今年入職的兩名年輕化學老師每人設計一個章節，均由師傅審核并提供意見建議，修改後統一印制，全年級共同使用。

就落實環節與教師溝通後，教師表示願意調整側重點，強化落實環節，有效提升得分率。

總體感覺，該教師與我近一段時間聽過課的、且效果不錯的新老師一樣，有着較為紮實的業務功底和積極的成長意願。從性格上看，他們都具有較高的情商，表達溝通能力很好。希望利用三年左右的時間，在她們之中湧現出多名新銳教師。