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近日，教育部考試中心與浙江大學共同舉辦第二屆語言測試與評價國際研讨會，教育部副部長林蕙青在會上表示，中國英語能力等級量表已完成主體研制，預計2017年正式對外公布，此外，國家英語能力等級考試的研發工作順利推進。

此次改革風向一出，各方人士紛紛參與讨論，刷屏高樓一幢高過一幢，但提得最多的也不過隻是改革本身，改革既然已經呼之欲出，那麼“怎麼辦”才是最應該關心的啊！不過，諸位别急，小編并不是吃瓜群衆，我可是帶着沉甸甸的幹貨來的！快快搬好小闆凳，翻開筆記本，聽小編細細解讀吧……

國家規劃——覆蓋我國各教育階段英語教學、學習和測評

由教育部考試中心與浙江大學共同舉辦的第二屆語言測試與評價國際研讨會近日召開。會上，教育部副部長林蕙青指出，過去兩年裡，在教育部組織的國内外一百多位專家學者的共同努力下，中國外語能力測評體系建設取得了顯著成果。

一是中國英語能力等級量表已完成主體研制，預計2017年正式對外公布。

這是第一個覆蓋我國各教育階段英語教學、學習和測評的能力标準，它将有利于解決我國各項英語考試标準各異，教學與測試目标分離，各階段教學目标不連貫等問題，實現英語教學“一條龍”和多種學習成果的溝通互認。

二是國家英語能力等級考試的研發工作順利推進。

等級考試的建立将增強我國主要教育階段英語考試的科學性、體系性、選擇性，為學生外語能力的發展提供一個連貫有序的階梯。此項考試計劃在2020年前逐步推出。

三是高考外語科目改革不斷深化。

今年高考有26個省份使用全國統一命題的英語試卷，考試内容改革不斷深化，增強了基礎性、綜合性、應用性和創新性。今年10月浙江省已率先舉行了外語科目“一年兩考”的第一次考試，考試平穩實施，社會反映良好。

林蕙青強調，在全球化背景下培養适應未來發展的創新人才，要求外語能力測評體系建設——

首先，要以立德樹人為根本任務，強化育人導向，在統籌協調教學、考試和招生三者關系中發揮積極的作用。

其次，要創新測評技術，利用語音識别技術、人工智能技術在推動外語考試改革，推進教育現代化。

另外，要推動國際間多形式的深度合作。中國英語能力等級量表、等級考試建成後應盡快開展與國外量表、考試的對接研究，推動國内外學習成果的溝通互認，使我國的外語能力測評标準及考試得到國際認可。

專業打造——開創國内同類研究的先河

外語能力測評體系建設專家團隊在本屆研讨會上交流了體系建設的成果。中國英語能力等級量表借鑒國際語言能力量表研制經驗，立足國情，在全國28個省開展了從小學到大學多個階段的大規模實證研究，在國内同類研究中尚屬首例。從研究規模、數據體量看，也是創國際同類研究之先。

中國英語能力等級量表除對聽、說、讀、寫等技能進行描述外，構建了“語用能力”量表，目的是促進我國英語教學對學生實際語言運用能力、文化意識和跨文化交際能力的培養。

該量表還包括筆譯、口譯能力量表，這在國外的語言能力量表中都鮮見，填補了國内外語言能力量表的空白。國家英語能力等級考試研制借鑒國外語言考試的研發理念，以中國英語能力等級量表為依據，各級考試連貫有序，它在繼承國内各英語考試優點的基礎上，設計了分級分類的水平考試，可以滿足不同教育階段的不同需要，符合教育現代化的時代需求。

英語等級考試改革，可能影響你哪些方面？

廣東外語外貿大學副校長劉建達教授在接受媒體采訪時說，中國約有3億英語學習者，但各教學大綱缺乏連貫性，各類考試缺乏統一标準，存在種類繁多的英語考試，所以急需研發統一的英語能力量表，以及相對應的等級考試。

他介紹，新制定的中國英語能力等級量表将劃分為九個等級。其中，一二級大緻對應小學水平，三級對應初中，四級對應高中，五六級對應大學，七級對應英語專業，八九級對應高端外語人才。每個等級在聽說讀寫、翻譯、知識策略等方面，都有不同的要求。

那麼，此次英語考試改革會給各位老師和學生帶來哪些影響呢？

此次英語考試改革會不會為學生減負？

廣州市某重點中學英語科主任丁老師認為，作為語言工具，英語能力對不同人群有不同的要求。因此從學生角度來看，以社會化考試代替高考科目考試，學生可以根據自己的需求“量體裁衣”。改革一定程度上是為學生減負，可以讓他們花更多時間在自己感興趣的科目上。

但是有的家長卻說出了自己的擔心：“一旦沒有那麼強的考試需求，學校有可能降低英語教學要求，家長就會送學生參加校外輔導機構。這樣，真的是減輕學生們的學習負擔了嗎？”

中小學英語教師會不會面臨職業危機？

北京某示範性高中英語教師稱，校内很多一線英語教師對此次改革有點擔心，為了保高考升學率，很多老師都擔心學校減少英語學時，把減少的英語課時增加到其他學科上。“這意味着學校用不了這麼多英語老師了，有些老師尤其年輕教師可能會轉到非教學崗位，收入受到影響。”

但另一部分老師對自己的“前途”充滿信心，英語等級考試改革消息一出，衆多英語訓機構立刻行動起來，針對不同需求的人群，不少培訓機構都計劃推出了相應課程，比如針對中、高中學生英語水平的精品班和新概念班；大學生的英語精講班；一些準備出國人員的出國應試課程以及強化英語基礎的課程，開的班多了，對老師的需求自然也旺盛起來。

教材統一，轉變當下中小學英語學習應試為主的狀态

目前初、高中學生的英語考試主要以考教材為主，隻有在大學階段才有相應的等級考試要求。福建南平某中學從事英語教育多年的危老師說：“比如說初中生，現在國家又沒有組織幾級幾級考試，它就是按學校的期末考、期中考，初中就為中考做準備，高中就為高考做準備。大學本科很多就要求英語四級要過，才能拿到學位。”

南平某大學英語老師說：“英語教科書的版本很多，比如福建是用湖南的人愛英語，北京用外研社的。像北京這樣發展更快的地方，它的英語起點、難度都更高。真正的英語你本身就是一門語言，肯定要用的會說的出來。我們的孩子基本上當是一門考試，并沒有當成一種語言來說。比較盲目狀态當中，以應試為主。”

老師們表示，眼下英語教材種類繁多，不同地區教材内容不同，難易程度也不同，各類考試一直以來都缺乏統一标準。因此，研發統一的英語等級量表以及相對應的等級考試應該說很有必要。

風向已定，咱們該如何順勢而起？

老師：改革授課模式和測評方式

考試改革，老師們也是最直接的受力方，于是，今後該如何授課則是老師們最關心的問題。

【互動性授課】以後的課堂再不可以隻是“我說你聽”“我問你答”的陳舊模式了，課堂氛圍也再不可能是“知識流單向流淌”的形式了。老師們應該以話題為核心教學，注重“知識流雙向傳播”，在交流互動和啟發思維中完成整個授課過程。

【多媒體教學】科技的進步改變了授課的形式，尤其是互聯網運用于教學，更是給整個課堂注入了一股新鮮而強大的助力。老師們應該靈活利用不同手段，借助多媒體設備，從聽說看等多方面來給學生營造一種浸泡式的語言氛圍。

【多樣化測評方法】“出卷子”是教師教學必備技能，也是傳統教學中測試學生知識掌握程度的直接手段。然而，改革後的側重發生變化，檢測手段也必将随之變化。往後，老師們不僅要出“筆試試卷”，周期性的測試也應該包括“口語試卷”“聽力測評”等單項考核。

除此而外，與等級考試對應的教育大綱也要與時俱進，應全面培養聽說讀寫的綜合運用能力，比如把現場演講、日常會話、場景交際引入到口試中，或者考察郵件、公告等英語應用文寫作，都不失為可探索的方向。

學生：真正把英語學“好”學“活”

“刷題”是以往我們經常會用的詞彙。高考之前，老師總是一套一套模拟卷發下去，沙沙的聲音都是學生“刷題”的節奏；四六級考試在即，圖書館幾乎爆滿，到處都是拿着卷子埋頭“刷題”的學生；雅思托福備考期間，大家的問候方式也随之變成“你今天刷了嗎”。

這其實說明一個嚴肅的問題：我們英語學習，小到中高考，大到高等教育，似乎總是停留在“做題能力”的培訓上而忘了語言的學習最終是用語言的表達來考核，英語考試改革之後，這一切或将發生改變：

【“張嘴學英語”】我們以往的英語教育不重視口語這一塊，導緻培養了一大批“啞巴英語”。這歸根結底不是老師和家長的過錯，也不是學生的過錯，而是整個教育制度的導向問題。而此次改革強行撬開學生的嘴巴，使得學生不得不轉變學習方法，“張嘴學英語”，拾起語言學習的初衷。

【“下筆多寫”】任何時候，語言的學習都必不可少的強調書面表達。改革後的英語也同樣重視書寫能力。因此，以前的“刷題”做法也還是同樣有必要，因為會說不會寫，也是不行的。

【“多聽多學”】聽不懂是我們英語學習中最尴尬的局面，此次改革更加重視英語的實際應用能力以及交際能力，因此對于聽力的重視也一定要提高呢！

看到這裡，你有沒有覺得這次改革，既是挑戰也是契機呢？它不僅為英語考試建立一個統一的“标尺”，還将給我們學習英語、以及教授英語帶來更大的轉變。

實習編輯編輯 | 徐雪塵 唐慧

責任編輯 | 杜潤楠

資料來源 |

微言教育《重磅！國家英語能力等級考試計劃2020年前逐步推出》

錢江晚報《教育部：計劃在2020年前推出國家英語能力等級考試》

新華網《國家英語能力考試2020年前推出劃分為九個等級》

搜狐網《英語考試将迎重大改革！統一測評體系，劃分九個等級，計劃2020年前逐步推出》網易《完善英語測試體系須推進考試社會化改革》

中國新聞網《北京中考英語将增口語考試内容側重生活應用》

搜狐網《又要改革？大學英語四六級考試或将成為曆史》

北京時間《英語考試又要改革四六級還有用嗎？》

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