實用類文本閱讀選擇題技巧?信息類文本閱讀信息類文本閱讀試題作為高考“常客”，所占的分值特相當有分量，具有邏輯性強、針對性強、考查面廣泛的特點，是同學們必須掌握的題型之一，我來為大家科普一下關于實用類文本閱讀選擇題技巧?下面希望有你要的答案，我們一起來看看吧!

實用類文本閱讀選擇題技巧

信息類文本閱讀

信息類文本閱讀試題作為高考“常客”，所占的分值特相當有分量，具有邏輯性強、針對性強、考查面廣泛的特點，是同學們必須掌握的題型之一。

信息類文本閱讀：新高考地區共5小題，17分；全國卷地區共6小題（論述類與實用類），21分。

[建議分配時間：20~25分鐘]

客觀選擇題

六種幹擾方法

客觀選擇題的選項設置，命題人一般不會照抄原文語句，而是要“換一種方法”。正是在“換”的過程中，命題人有意地用了一些方法，改變了原意，以此考查考生的理解能力。

命題人設置客觀選擇題的錯誤選項常用以下六種方法：

1．删

删減。删減句子而改變句意，最常見的是删減定語、狀語，修飾成分的删減就意味着語義的改變，有可能是内容的擴大，也有可能是對内容的曲解。

2．添

添加。添加定語或狀語，造成對内容的曲解。

3．調

調換。調換詞語或句子順序，從而改變句意。

4．改

改變。改變說法，或換用别的詞語代替，造成似是而非。比如因果颠倒、主客體颠倒、部分涵蓋全體、整體替代局部、現實代替猜測……

5．漏

遺漏。看似是保留原文詞句，但結合題幹來看隻是強調了問題的某一方面，而有意漏掉了另一方面。這種選項有很大的迷惑性，須多加留意。

6．湊

拼湊。将意義有關或無關的幾個詞語（句子）雜糅湊合而造成錯誤，或者将望文生義的幾個義項強加進去，幹擾判斷。

七類設題陷阱

選擇題主要考查考生處理信息的能力，考題設置選項時，往往具有迷惑性，僅僅厘清了文章思路還不夠，隻有掌握了命題的設錯規律，才能更準确地識破選項陷阱，排除錯誤選項。因此了解錯誤選項的幹擾類型，是提高答題準确率的關鍵。

一般而言，選項設置的陷阱類型主要有“以偏概全”“混淆時态”“因果混亂”“混淆是非”“偷換概念”“無中生有”“張冠李戴”七種。考生應掌握識破這七類陷阱的方法。

1．以偏概全

命題者設計選項時故意增删、改動文中表示範圍限制或表示程度輕重的詞語幹擾考生，主要包括以部分代整體（或以整體代部分）、以個别代一般（或以一般代個别），以特殊代普遍等。從而使考生作出錯誤的判斷。

2．混淆時态

命題者故意把原文中尚未确定或還未實現的設想或推測說成既成事實，主要是指已然與未然，或然與必然。“已然”是事物已經成為事實的狀态或屬性，“未然”是事物尚未成為事實的狀态或屬性。命題者故意把“尚未發生的事情”轉述為“既成事實”，或者把“或然”即“可能是”轉述為“必然是”，也可能反之。

3．因果混亂

因果混亂一般有兩種情況：一是因果颠倒，指選項在因果（或條件）關系上，故意把原材料中的“因”（或條件）變成“果”，或把“果”變成“因”（或條件）等。還有一種情況是強加因果關系，即把本無因果關系的兩個事物硬說成有因果關系。

4．混淆是非

命題者設計選項時在事物的性質上設置幹擾，有意将閱讀材料中肯定了的事物加以否定，或者将否定的事物加以肯定。

5．偷換概念

命題者在解釋概念或轉述文意時，故意弄錯對象，迷惑考生，使考生“誤入歧途”。如命題者暗中将兩個概念的内涵如屬性、作用、發展趨勢等進行了調換、改變或混淆，乍看與原文的說法一樣，但仔細推敲就會發現實際上并不是一回事。

6．無中生有

幹擾項的内容在原文中根本找不到根據，或原文中并無此意，而憑空捏造出某種意思，純屬命題者故意提出來迷惑考生的。

7．張冠李戴

命題者設置選項時，在表述對象上設置幹擾，将此事物表述成彼事物，将事物的此方面表述成彼方面。如把甲的觀點、發明、創造說成是乙的。

掌握審題與答題的步驟

（一）審題

1．審清要求

尤其要審清是選“正确”還是“不正确”（不符合原文意思）的一項。

2．審定閱讀區間

有的題幹明确了閱讀區間，有的沒有明确，這時可用“投石探波法”。“投石探波法”，即把題幹中用引号标明的所考詞語作為“石子”，找到在原文最先出現的位置，以此為圓心上下查找，确定信息區。信息一般集中在一個段落或者一個段落的某個層次，段落一般在文章的前半部分，但有的文章（試題）也有例外。有的分散在不同的段落、層次。據此可以确定答題的區間。

（二）答題

1．堅持一個原則

論述類文章閱讀考查的是閱讀能力、邏輯思維能力，而不是要求考生全面、系統、透徹地弄懂相關的知識。因此，答案一定在原文中，我們完全可以靠選文提供的信息作出正确的判斷和選擇。

2．培養兩種心态

①專注。做題時要高度專注，全身心地進入閱讀和解題狀态，切勿心浮氣躁。隻有這樣，我們才能迅速、準确地發現問題，作出判斷。

②仔細。雖說信息全都來自原文，但往往在極細微處設置選項；有的選項看似與原文不符，其實是正确的；有的看似與原文相符，卻因在極細微處做了改動，反而是錯誤的。這就要求我們做題時千萬馬虎不得，要細之又細。

3．掌握一個前提

即先要從總體上把握全文：全文的主旨、思路，各段的主要内容。隻有這樣，我們才不至于在對信息比對時盲人摸象。

4．用好兩個方法

比對法和排除法。重點是比對法。

【 如何使用“比對法”】

做論述類文章閱讀選擇題，主要是在整體把握文意的前提下用好“三重比對”。

比對詞語（概念），看它與原文中的詞語在其内涵與外延上是否一緻。

命題者在設置選項時對原句作了改裝、重組，即主要采取了“删”（删除原文的狀語、定語、補語，改變原意）、“漏”（隻強調問題的一個方面，有意漏掉重要信息，斷章取義）、“改”（改換詞語，曲解文意）、“湊”（胡亂拼湊、東拉西扯、無中生有、随意組合信息）等方式設誤。因此，比對的第一層是詞語比對，看看選項在對原句改造過程中，删去了哪些詞，改了哪些詞，添了哪些詞，它們是否與原文意思一緻。

一般而言，選項中的下面這些詞語最值得我們優先比對：

①指代詞（如“它”“其”等），比對它是否有偷換概念之嫌。

②範圍詞（如“都”“所有”“人人”等），看它是否有任意擴大或縮小外延的現象。

③程度詞、時間詞（如“或許”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已經”“将來”等），看它是否混淆偶然與必然、已然與未然，說法絕對等。

主觀簡答題

（一）論證思路類

1．題目呈現方式

标準樣式：請（簡要）梳理材料x的行文脈絡。

變式：（1）請（簡要）梳理材料x的論證思路。

（2）請指出材料x的論點并簡要分析其論證過程。

（3）材料x是如何逐步展開論述的？請結合材料簡要概括。

（4）請簡要概括材料x的論證思路和主要論證方法。

（5）請簡要概括兩則材料在論證方面的共同點。

2．答題技巧

找準行文脈絡或論證思路。實際上就是列出文本的結構提綱。包括：提出什麼觀點，分幾段，每一段都（結合論證角度與論證方法）論證了些什麼内容，一步步講清楚。

注意可以用“首先”“然後”“繼而”“再”“接下來”“最後”這些詞語連接起來，體現文章論證思路；也可以直接說出“第x段”寫了什麼。

答題關鍵是宏觀上對材料結構框架了解，并概括主要内容。答案内容要用小序号間隔開來。

看分值并結合實際。如果是4分，可能有四個得分點；如果是5分，多有5個得分好點，6分一般有3個得分點。

3．閱讀習慣

（1）勾畫觀點句（中心句、分論點、結論句）位置：開篇第一段、每一段的首句或尾句。難度大的可能藏在段中。

（2）勾畫論據句事實論據和道理論據。事實論據，圈注“如、例“等，道理論據圈注“如果……那麼”等表比較、對比、引述的句子。

（3）關注關鍵詞有助于理清邏輯的詞：因為、其實、實際上、首先，其次解說性詞語：換句話說、也就是說等等。

（二）論證特點類

論證特點所包括的内容則要廣泛一些，如文章結構特點、論證語言特點、論證方法、論證思路等，作答時要依據材料内容實際，從以上幾個方面思考，踩準得分點。注意作答時内容表述力求簡練達意。

論證結構特點：總分總式、總分式，并列式，遞進式（提出問題、分析問題、解決問題）。論證觀點鮮明、思路清晰、結構嚴謹。

論證語言特點：語言準确，嚴密，邏輯性強；運用修辭，生動形象。

論述方法特點：1．舉例論證——有代表性，增強文章的說服力。

2．道理論證——增強說服力和權威性（增強趣味性，吸引讀者）。

3．正反論證——正反對比，突出觀點。

4．比喻論證——生動形象、論證更加淺顯易懂。

（三）文本探究類

文本探究，具有一定開放性，有的是探究作者的觀點态度，有的是探究解決問題的對策，有的是探究材料的側重等。需要考生聯系文本，結合社會生活實際，發表對某一問題的看法，重在考查考生自主解決問題的能力和創新能力。這一考點合乎語文核心素養“思維發展與提升”“審美鑒賞與創造”的能力要求。

作者的觀點态度有的是顯豁、明确的，在整體閱讀中可以通過審讀标題、尋找材料的中心句(包括首括句和尾括句)、概括文中重點段落的大意等方法，把握作者在文中的觀點态度。但有的具體到對文中某一部分内容的觀點态度，如引用、轉述别人的觀點時作者本人的意圖就比較隐蔽，這些就需要下一番分析概括的功夫。

【解題建模】——明确思路，學怎麼答

（四）比較異同類

非連續性文本命題最大的優勢和特點就是對文本材料進行分析概括，比較異同，這是主觀題中最常見的題型。

【解題建模】——明确思路，學怎麼答

比較材料不同點“3步走”

非連續性文本材料既然多則材料放在一起考查，那這些材料一定是有着共性的，也一定有着不同的地方，這也是命題者關注的重點，常考查的就是比較材料的不同點。

第一步：審讀題幹，明确答題方向。題幹具有指示性，考生要認認真真審讀題幹，揣摩命題者的意圖，明确要篩選比較哪方面的信息：

1．比較材料的内容。這類題目，在材料的對象上基本相同，都是針對某一現象或某一事件的，但材料内容的側重點、論述的角度往往有細微的差别。因為文本的出處不一樣。解答此類題目，既需要提煉概括每則材料的主要内容，還需要關注每則材料的出處。比較材料側重點、角度的異同是常考查的内容。對此，隻要把各自材料的關鍵詞語和層次弄清楚，最後兩相比較就明白了。

2．比較材料的深度。就評論來說，僅就材料事實進行陳述，典型的特征是僅有時間、地點、人物、事件等材料要素；而有的文本，除這些材料要素之外，還有深厚的事件背景、原因分析和結果預測。

3．比較材料的寬度。所謂材料的寬度，就是材料的涉及面。

第二步：根據題幹要求，在材料中搜尋相關答題區域，并精讀深析有關文字。首先分清層次，确定關鍵詞語，思考“為什麼”寫這段文字，挖掘文字背後隐含的信息；然後仔細篩選相關内容。

第三步：把篩選出來的相關内容進行整合歸納，使之成為符合題幹要求的答案，最好分條作答。

（五）對策措施類

現代文閱讀Ⅰ所選材料都是評論，其文本的目的之一就是從材料中發現問題，并尋找解決辦法，進而更好地指導人們的生活、學習和工作。于是，提出對策之類的“建議措施”綜合分析概括題應該備考。

【解題建模】——明确思路，學怎麼答

1．解題思路

解答對策措施類題要注意的5點

第一，明确要求。談看法、提建議類的題目，是對文中觀點的歸納和總結。

第二，篩選出文中關于題幹的觀點。答題時，首先明确題目是針對某一則材料，還是需要綜合考慮，然後找到角度和觀點。找角度時，要注意文章的段落劃分，有可能一個段落就是一個角度；找觀點時，要用文中的句子概括作答，重點注意專家學者的話語。

第三，注意文中取得的成績和存在的不足，成績可以總結經驗，不足則要從反方面總結。要善于把“問題”轉化為“措施”。“問題”是“措施”的依據，“措施”是針對“問題”的辦法，“措施”要有的放矢，隻有抓住實質性的一個個“點”的問題，才能有針對性地提出解決問題的方法措施。

第四，整合信息，同類的要合并，重點注意段落之間的關系，分清答題的角度，分點作答。

第五，答案表述應用肯定句，不宜用否定句；隻能用陳述句，不能用疑問句或感歎句。

2．通用模闆

作為探究題，本題充滿了思辨性和論證性，因此在解答過程中要具有“小論文”的意識，以嚴密的思維形式來組織自己的答案，努力讓自己的解讀條理清晰，論點鮮明，論證有力，有理有據。具體而言，答案應包含四點：①亮明自己的觀點。②分要點列出事實、理論依據。③聯系文本觀點做出論證。④最後強調自己的觀點。

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