中考語文閱讀理解之說明文? 【說明文類别】事物說明文（介紹某一事物的形體特征）和事理說明文（解釋事物本身的道理或内部的規律），我來為大家科普一下關于中考語文閱讀理解之說明文?下面希望有你要的答案，我們一起來看看吧!

中考語文閱讀理解之說明文

【說明文類别】

事物說明文（介紹某一事物的形體特征）和事理說明文（解釋事物本身的道理或内部的規律）

【說明文結構】

總分總、總分、分總等。

【說明順序】

1.時間順序：按照時間的推移，介紹事物的發展變化過程、制作工序等，如說明生産技術、産品制作、工作方法、曆史發展、文字演變、生物成長等。

2.空間順序：主要按照從上到下、從前到後、從中間到兩邊等方位順序，介紹建築物或者景點、物品等空間順序有利于全面說明事物各方面的特征，也合乎人們觀察事物的習慣。

3.邏輯順序：即按照事物、事理的内在邏輯關系介紹說明，或由個别到一般，或由具體到抽象，或由主要到次要，或由現象到本質，或由原因到結果等。

一篇說明文，一般以一種說明順序為主，同時兼用其他說明順序。法布爾的《蟬》采用時間順序，《夢回繁華》采用空間順序，《大自然的語言》《恐龍無處不有》《阿西莫夫短文兩篇》《時間的腳印》則主要采用邏輯順序。

【說明方法】

說明方法及作用分析（按法事情人四個步驟分析，适當調整）：

1.打比方：運用打比方的說明發法（法），把……比作……，生動形象地寫出了……的特點（事），增加了文章的說服力（人）。

2.舉例子：運用舉例子的說明方法（法），列舉……的事例（事），具體有力地說明了……的特點（情），增加了文章的說服力（人）。

3.分類别：（法）運用分類别的說明方法，（事）把……分為幾類，（情）條理清晰地說明了……，（人）使讀者更清楚地了解事物特征。

4.列數字：運用列數字的說明方法，列舉……數字，具體有力地說明了……，增強了文章的說服力。

5.作比較：運用作比較的說明方法，把……和……進行比較，具體有力地說明了……，增強了文章的說服力。

6.下定義：運用下定義的說明方法，抓住了（事物）的……特征，具體有力地說明了……的特點，增強了文章的說服力。

7.引用：運用引用的說明方法，引用了……，具體有力地說明了……的特征，增強了文章的說服力。

另有作诠釋、摹狀貌等說明方法。

【說明文語言】

準确性和嚴密性：

（1）“最”是程度副詞，說明這個塔是所有塔中古老程度最重的，如果去掉，不能體現出塔的古老，與原意不符，這個詞體現了說明文語言的準确性和嚴密性。

（2）“可能”是預測或不确定的意思，說明……，這個詞充分體現了說明文語言的準确性和嚴謹性。 “很有可能”起到了限制作用，說明并不是确定的，但是可能性很大，體現了說明文語言的準确性、嚴謹性。

（3）“幾乎”表示估計，說明……，這個詞體現說明文語言的準确性和嚴謹性。

（4）“不僅……更是”有序點出了冠狀病毒的危害，使語表達更連貫，邏輯性更強。同時用遞進句式，進一步突出它是疫情發生的根源，符合人們由淺入深的認知規律。體現說明文語言的準确性嚴謹性。

（5）”“首次”表限定，強調了是第一次運用，體現了說明文語言的準确性。

（6）“主要”說明生物光伏發電輸出功率很低的原因有多種，這是最重要的一個，這個詞體現了說明文語言準确、嚴密的特點。

（7））“通常”起修飾限制作用，是“一般情況”或“大多數情況”的意思，說明這種特殊的基因被認為一般情況下隻能在發育的胚胎中起作用，在成年生物體中則會喪失活性，但不排除特殊情況，體現了說明文語言的準确嚴密性。

【語言風格】

有平實和生動兩類：用各種說明方法進行表述的就是平實說明，用上各種修辭手法的就是生動說明。

1.說明文的語言風格有平實與生動之分，A、B兩句語言風格不同，你更喜歡哪一句，請結合句子加以分析。A．如果有人誤食了它的花朵和鱗莖，還可能出現語言障礙，甚至因呼吸麻痹而死亡。B．每年秋風一起，“葉未動，花先行”，花骨朵兒急急地從鱗莖中鑽了出來，而葉片還在鱗莖裡“睡覺”，要等到花兒敗謝、寒風漸起時，石蒜的葉子才開始慢悠悠地萌發。

A．語言平實。B句語言生動，（選項（1分），點明語言特點并能結合句子分析（2分），語言表達1分）示例：我喜歡B句，因為它運用了拟人的修辭手法，準确貼切地選擇了一系列動詞，生動形象地說明了石蒜夏季休眠秋季開花的獨特習性。

2.聚居在一起繁育後代的鹈鹕鄰裡關系相當融洽。它們不但會互相幫助喂養鄰居家的幼雛，有時候還會為了搶着喂養某隻小鹈鹕而“大打出手”。

①生動說明；②運用拟人，把鹈鹕人格化，表現了看起來傻乎乎的鹈鹕還有非常溫情的一面，增強了文章的趣味性。

【開頭或标題作用】

①引出或點明說明對象②以某種現象、事例、故事或名言引出說明對象③激發讀者閱讀興趣④增加文章的文學色彩

答題格式：如有修辭等需寫出（法），引出或點明說明對象（事），突出說明對象的某種特征（情），吸引讀者閱讀興趣（人）。

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