（PBL教學是基于問題的學習（Problem-Based Learning,PBL)的英文縮寫，是一種教學模式,在問題的驅動下,結合不同教學内容物進行分析、讨論,旨在培養學生的創新和綜合實踐能力。）這是時下越來越時興的一種學習方式。而我正在實踐的項目式教學和這種教學理解是相合的。

昨天是忙碌的一天，所以沒有及時更，今天接上。

上次說到，孩子們隻用一根繩子，想要把一個人吊起來，那可是費了九牛二虎之力，經過總結之後，孩子們明白了，靠蠻力是太費人了。

大夥兒現在可能對“鴨先知”做的沙發比較有印像的，在《我和我的父輩》裡，他做了一個大大的沙發，還有給孩子買了一台鋼琴，都無法從上海的小樓梯弄進屋子，所以，他在衆鄰居的豔羨前，架起了滑輪組，從窗戶把沙發和鋼琴弄了進來。

我和孩子們講類似的故事，啟發他們去想辦法解決這樣的問題。

我們的目标和問題就是：任何一個孩子都可以把任何一個成人拉升起來。

不過，希望這麼大的孩子，能夠想到滑輪組，是根本不可能的，雖然，他們生活中非常常見這些現像，不過，就是由于太常見了，所以，他們根本也就不在意了。

當我把滑輪組放到孩子們面前的時候，他們雖然，一開始感覺到新奇，不過研究半天之後，說，需要我的幫助。

好吧，我先架設起一個定滑輪，這與他們不用滑輪直接拉，其實減少的，隻是磨擦力，不過呢，這也已經要省力多了，要是知道，磨擦力是非常巨大的，特别在這個項目這中。

架設起來之後，我讓孩子們，首先嘗試一個人拉一個人，看看是否會有人把一個人拉起來。

楠楠發現，這個事情比較費手，所以，找到了手套戴上，不過，她一個人還是無法把一個人拉起來。

好吧，别人無法把自己拉起來，那麼自己能否把自己拉起來呢？

其實，這個時候，隻要能夠拉起自己體重一半的物體的孩子，都能夠把自己拉起來。

這是為什麼呢，原因是，定滑輪，雖然隻是改變了力的方向，不改變力的大小，但是，這個時候，自己拉自己和别人拉自己的區在哪裡呢？

隻要認真觀察就知道了，别人拉自己，那一定是拉力等于你的體重加上附屬物的。不過自己拉自己呢，定滑輪兩邊的繩子其實是平分了自己的體重和附屬物的重量，所以，隻要能夠拉起一半的體重的物體的孩子幾乎都可以把自己拉起來。

不過，前面提到，磨擦力比較大，這會磨手的，所以，一痛，也就算了。

好吧，那就嘗試一下，用定滑輪，一般需要多少人可以把一個拉起來吧。

首先，孩子們挑戰了要把體重最重的吳京航拉起來。

雖然，不用第一次不采用滑輪的時候那麼多人，不過，一兩個孩子，還是無法完成這個任務的。

好吧，我幫助孩子們一把，這就容易多了吧。

最後，發現，三個人，要是使勁兒的話，還可以把兩個孩子拉起來，不要也要加一個成人的力量。

最後，在這一次活動中，雖然隻完成了項目的三分之一不到，不過，孩子們已經體會到了，要是不使用工具，要把一個重物提升到高處，其實是一件非常不容易的事情，特别是，這個物體像人一樣不可分割的時候。

完成總結之後，實驗設施，也要教孩子們收納，不能夠包辦，這是很重要的。

因為，在将來的任何工程之中，設備的操作與使用都是需要掌握操作規程的。

哪怕是一條長繩，要是胡亂收起來，下一次使用起來，可能就是一團亂麻了。

這個項目，計劃是進行三次到四次，按目前的情況看，還需要兩次到三次，因為孩子們興趣蠻高，那麼就多體驗一下吧。

下一次，還來鳳凰山，就是因為這裡有一座橋，可以架設起我們的實驗裝備。

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