人教版六年級語文第一單元的主題是大自然，《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文帶領同學們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個有聲有色、有情有意的世界中，我們要時時留意大自然的美景，傾聽大自然的音響，在觀察和傾聽中去想象，去感受大自然的美妙。

這一單元的口語交際意在鼓勵同學們感知大自然，不要被城市的喧嚣麻木了靈魂，不要被城市的高樓大廈蒙蔽了雙眼，不要被城市的車水馬龍震聾了雙耳。要走進大自然，傾聽大自然的聲音，感受大自然的氣息，靜默我們的靈魂，升華我們的思想。

作文可以從這三個方面入手：

（1）成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，你可以是一隻昆蟲，也可以是一棵樹，一朵花，然後把自己看到的、想象到的和感受到的寫下來，可以模仿本單元的課文來寫。

（2）走進音響世界：音響世界真是太豐富、太迷人了。雷聲、風聲、動物的叫聲，人的說話聲、笑聲、腳步聲，物體的撞聲、摩擦聲……選取生活中的幾種音響，或者仔細聽一段音響的錄音，展開想象，把想到的、感受到的講給同學聽，然後寫下來。用文字去記錄奇特美妙的聲音。

（3）暑假生活的遊記：暑假是旅遊的高峰，或遠或近，你都有機會出門走走，可以借這次作文，向大家說說自己暑假遊覽的風景名勝和自己的感受，特别說說在遊覽欣賞過程中的聯想和想象。

開頭：可直接點題，點明你把自己想象成了什麼事物。如“我是一個小雨點”，“我是一片雲”等等。

中間：具體描述你所想象的事物所在的世界。以物的眼光看世界，把自己想象成某一物來描述生活體驗。在具體描述的過程中，我們如果介紹一種自然景物，比如小水珠、白雲、風、霧、露珠等等，可從它的形态、顔色、靜态或動态、變化過程等方面來展開聯想和想象，重點應該介紹它的變化過程，功能特點等等。在具體寫作的時候，可用拟人化的手法，寫出生動的故事情節，寫出有趣的生活細節，可以寫它們的對話、行動、活動等等，使所描述的物品或景物具有人的一切特征。如果在叙述故事的過程中，适當運用拟人和比喻的手法，融入自己的真情實感來寫。介紹一些自然景物的科學知識，使文章不僅具有趣味性，而且具有知識性，那就更好了。

結尾：應注意呼應開頭，或抒發感情。

我是葵花（六年級學生習作）

我是葵花，我天天随着太陽走，人們都說我向往光明，說我是光明使者，管我叫向日葵。

春天來臨了，人們把種子埋在地下，經一陣春雨的滋潤，我悄悄地探出頭來，張望起大自然裡的一切。啊！天空是那美麗，空氣是那麼清新，鳥兒是那麼自由……看到我出生了，大地母親格外關心我，給我創造優良的生存環境，為我清理身邊的野草，為我疏松腳下的土壤，為我精心地施肥……使我每天都能茁壯成長。慢慢地，我的枝幹上長出了嫩綠的桃形的葉子，一片又一片，陽光下一生生機勃勃的景象……

炎炎夏日來了，我綻開了笑臉，我那高高的身軀站在大地上，我再也不怕風吹雨打了，花盤上那鵝黃色的花瓣和花蕊增添了我的幾分生氣。那些淘氣而可愛的蜜蜂和蝴蝶天天陪着我做遊戲，他們有時還很友好地親吻我的臉蛋。現在我身體上長得那桃形的又綠又大的葉子，為了人類更加美好地生活，天天釋放氧氣，吸收二氧化碳，而且永遠那麼執著……

秋天來臨了，我臉龐裡的籽粒飽滿了，可是我并不驕傲，而是謙虛地低下頭，等待人們來收獲。人們收獲時，總免不了贊美我：葵花把自己的一生都獻給了我們，籽粒不僅能食用，也可以榨油；籽粒的皮可以為牲畜做飼料；枝杆可以為人們當柴火燒。 我們葵花全身都是寶，我們是光明的象征，陽光的使者，我們具有無私的精神，我們不索取什麼隻知道給予、給予……

聽雨（節選）

季羨林——北京大學教授

從一大早就下起雨來。下雨，本來不是什麼稀罕事兒，但這是春雨，俗話說："春雨貴似油。"而且又在罕見的大旱之中，其珍貴就可想而知了。

　　“潤物細無聲”，春雨本來是聲音極小極小的，小到了“無”的程度。但是，我現在坐在隔成了一間小房子的陽台上，頂上有塊大鐵皮。樓上滴下來的檐溜就打在這鐵皮上，打出聲音來，于是就不“細無聲”了。按常理說，我坐在那裡，同一種死文字拼命，本來應該需要極靜極靜的環境，極靜極靜的心情，才能安下心來，進入角色，來解讀這天書般的玩意兒。這種雨敲鐵皮的聲音應該是極為讨厭的，是必欲去之而後快的。　　然而，事實卻正相反。我靜靜地坐在那裡，聽到頭頂上的雨滴聲，此時有聲勝無聲，我心裡感到無量的喜悅，仿佛飲了仙露，吸了醍醐②，大有飄飄欲仙之概了。這聲音時慢時急，時高時低，時響時沉，時斷時續，有時如金聲玉振，有時如黃鐘大呂，有時如大珠小珠落玉盤，有時如紅珊白瑚沉海裡，有時如彈素琴，有時如舞霹靂，有時如百鳥争鳴，有時如兔落鹘起，我浮想聯翩，不能自已，心花怒放，風生筆底。死文字仿佛活了起來，我也仿佛又溢滿了青春活力。我平生很少有這樣的精神境界，更難為外人道也。

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