實行新高考改革的8個省，去年年底公布了考試方案和志願填報、投檔方案。這8個省普通類錄取都隻設提前批、本科批和高職批，本科均不再分第一批次、第二批次。對此，仍有不少考生和家長問，不再分第一批次、第二批次後，怎麼對待二本院校報考？

考一本的“高考口号”

必須告訴所有考生，沒有任何官方文件，把本科院校區分為一本、二本、三本，所有本科院校就是本科院校。我國社會把本科院校分為一本、二本、三本，最初的起源是高考錄取把院校安排在不同批次，随後是用人單位和社會，根據錄取批次，把高校列為一本、二本、三本，所謂的一本、二本、三本就是這麼來的。我國新高考改革中，取消高考錄取批次是一項重要改革内容，其根本用意就是消除給院校貼标簽的做法，促進所有本科院校平等競争，然而，人們心目中的标簽卻牢固存在，甚至有人反問，高校總歸有好壞、優劣之分，難道取消一本、二本之後，所有學校就一樣了？

以教育計劃、教育工程名義，或者在具體工作中，給予不同高校不同的身份，由此給學校貼上标簽，與各學校在平等競争的環境中，辦出特色，是完全不用的兩回事。前者會導向高校追名逐利獲得某種學校身份，且與之對應存在學曆等級與學曆歧視，而後者則促進高校重視内涵建設，由受教育者選擇适合自己的院校。我國當前正在推進破除“唯學曆論”的教育評價改革，要破除“唯學曆論”，就需要國家在發展教育過程中，在取消高考錄取批次的同時，盡快取消各類教育工程、教育計劃。

把高校安排在不同批次錄取，本來隻是一種工作安排。在實行順序志願投檔錄取時，強調學生的第一志願，随着高校增多，為讓考生有更多的志願填報機會，因此就增設了錄取批次。但這樣一來，就産生本科第一批次錄取院校、第二批次錄取院校、第三批次錄取院校，以及對應的第一批次、第二批次、第三批控制線。由于第一批次院校先于第二批次院校錄取，且第一批次控制線高于第二批次控制線，學校就由此被分出不同的等級：安排在第一批次的院校就成為了“一本”，安排在第二批次的院校則成為“二本”。

《我的二本學生》一書受到關注。

然而，這樣的概念是十分模糊，不準确的。比如，有的高校在某省被安排在第一批次錄取，在其他省安排在第二批次錄取，這是“一本”還是“二本”？多年前，一本普遍被認為是重點本科高校，近年來，不少省市把一些地方本科院校也安排在第一批次招生，這些地方本科院校是一本還是二本呢？

從2008年教育部推進平行志願填報、投檔、錄取方式時起，高考錄取在實行平行志願錄取的情況下，就完全可以不分批次了。因為按“分數優先、遵循志願”的平行志願的投檔規則，平行志願的任何一個志願，都是第一志願。除了有部分高校有特殊要求，需安排在提前批錄取外，所有本科和高職院校都可以不分批次，由學生填報志願，這不會影響學生的志願填報機會。

到2021年，我國高考本科錄取不再分批次的省份，将達到14個。随着這一改革的推進，一本、二本、三本這樣的院校身份标簽必定會被去除。對此，有家長和考生會說，用人單位還是會把地方本科院校視為二本，而且除了一本、二本身份标簽，大學還有“雙一流”标簽，在985、211工程不再實施後，“雙一流”成為學校新的身份标簽，地方本科院校作為“雙非”（非一流大學、非一流學科）甚至“四非”學校（非一流大學、非一流學科、非985、非211），地位還是低人一等。

給大學貼标簽，已是常态。本文圖片來源：網絡

這就需要進一步清理給學校貼标簽的教育計劃、教育工程了。進入高等教育普及化時代，要提高高等教育質量和競争力，教育部門不能再扮演給學校貼标簽的角色，因為這無助于高校的平等競争，促進高校在自身的辦學定位上，辦出高水平大學。隻要把高等教育等級化、标簽化思維繼續存在，就必然會走進發展的“死胡同”：不管高等教育資源多麼豐富，都永遠隻有最前的5%、10%資源才是優質資源。

雖然在取消教育部門給學校的标簽後，學校辦學還會有優劣，但那是自由、平等競争的結果，這一方面拓寬學生的選擇，也促進學校以辦學質量吸引學生選擇。更重要的是，用人單位，尤其是機關事業單位、國有企業在招聘人才時候，就不會再簡單地采取給高校以及高校貼标簽的方式，按學曆識人。也隻有在高校平等競争的環境中，才能建設出真正的一流大學。

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