嬉戲田間，感悟自然的美

———初步探索小學美術黏土施色教學

摘要：鄉村學生受限于師資條件、基礎設施等，無法同城市學生一樣享受豐富的美術教育，但作為鄉村教師我們也可以因地制宜，借助鄉村的優勢，選擇鄉村常見的材料進行美術教學研究，本次我選擇黏土作為研究對象，不同于鄉村學生簡單的黏土遊戲，我将黏土造型、黏土施色作為主要研究方向，進行黏土造型以及黏土施色教學實踐探索并取得了成功，本次鄉村小學美術黏土施色教學的成功證明，因地制宜地選擇合适的材料對學生來說才是最合适的教學方式。

關鍵詞：黏土制作 施色研究 鄉村美術 創造力

正文：

随着人們生活水平的提高，家長們對孩子的教育也提出了更高的要求，尤其是大城市裡，家長愈發重視孩子的素質教育，美術教育也逐漸進入了人們的視線，學生們接觸到了豐富多彩的美術學習内容，但這些對農村學生來說，還是可望而不可及，農村家長重視學習卻無視了孩子整體素質的提升，尤其體現在美術素養方面。作為一名紮根農村的鄉村教師，我希望能盡自己的一份力，為農村學生們帶來更有意義的美術課。

我也在思考，除了繪畫的形式外，還有什麼樣的美術課可以開發學生的創造力，思維能力以及審美能力，同時還要考慮農村學生對美術課堂教學材料準備的便捷與難易程度，很多内容即便想給學生上課，但礙于農村教學設施以及學具購買難度問題而無法進行，綜合所有因素，黏土施色教學便成為我的其中一項特色教學，黏土教學對農村學生來說不算陌生，黏土是農村學生從小玩到大的玩具，這一材料對農村學生來說十分易得。教學中發現學生們隻會單純使用黏土去做一些簡單的造型，黏土沒有得到很好的利用，于是黏土教學設計，黏土利用設計，黏土使用設計便成為我美術課堂教學的研究内容之一。黏土教學與施色技巧可以開拓學生思維，創造出更有創意的黏土作品。對設計的黏土作品進行施色，這一課程對學生來說很有新鮮感，學生樂意學習。

在黏土施色教學中，對黏土材料的選擇是很重要的一個主要過程，這個過程是個愉悅、智慧、重要的過程。

一、黏土材料選擇與再加工

首先是關于材料選擇的問題，黏土的選擇很多，比如超輕粘土，這是一種從日本傳進來的新型粘土，易造型，顔色豐富，沒有異味，對學生身體沒有傷害，日常可以用來進行美術教學，但是農村學生經濟能力受限制，總是購買對學生也是一種負擔，其他粘土産品也都有類似的問題，相比較而言，黏土就在河邊或者田地邊就可以找得到，對學生來說相對簡單，自己進行顔色的施加也比現成的各色粘土做起來更有樂趣。

在我提出準備黏土材料後，學生熱情很高，比起每次讓大家準備筆墨宣紙亦或者彩紙剪刀來，學生的情緒高漲起來，哪些平時準備材料就面露難色的同學也變得輕松起來，這更使我堅定了本次黏土施色教學研究的決心。黏土就在河岸邊，随處可得，選擇合适的黏土，加水不斷揉捏就可以使其變軟，易于造型，但要注意的是，和需要購買的各種粘土産品相比，黏土造型會更加困難一些，比如添加水的量，過多的話，黏土變得太過稀薄，沒辦法進行造型，水少的話又太幹，容易出現各種裂縫，不夠美觀，水的添加量要通過不斷實驗，才能最終确定。

二、自由、獨到的黏土造型課

學生們拿出自己小心包上了塑料紙的黏土，和一些小小的黏土制作工具，為了給予學生能夠充分發揮自己想象力和創造力的空間，這節課我沒有設定題目，而是讓他們自由發揮，選擇自己拿手的熟悉事物進行創作，這樣的課程設計果然激起了學生的創造力，大家熱情很高，學生們小小腦袋裡蘊藏着的各種神奇想法得到了充分體現，一節課的時間，在學生靈巧的小手上就誕生了各種黏土作品。

在泥皮、泥條和泥闆的靈巧運用下，學生的作品脫離了原始的黏土造型，變得生動活潑起來。

【案例1】這位學生的作品（圖一）

多肉雛形

一顆多肉，她是根據家裡媽媽養的花兒為原型進行的創作，在我的引導下，她首先選擇了稍大些的一塊黏土，充分揉捏後将其做成圓柱形的泥闆放在一邊備用，又拿出一塊黏土并揉捏至其柔軟，搓成長泥條後用美工刀切成大小不同的泥塊，再分别将每一個泥塊捏成水滴狀，并稍稍壓扁呈彎曲狀，這樣，一個多肉的花瓣就捏出了形狀，然後将它們按照大小的順序一圈一圈圍在做好的花盆上面，先把最大的花瓣沿着花盆口最外邊的位置圍一圈，選擇多餘的黏土揉成小球，壓成泥闆，大小正好比外圍花瓣小一圈，将其壓在花盆口的中間來墊高多肉的位置，再沿着壓好的泥闆再圍一圈花瓣，以此類推，越小的越靠近花心，最後再稍加修飾，一盆小巧玲珑的多肉就出現在她的手中（圖二），

創作

從材料的選擇到制作，全部都是她親自動手完成的，這種創作的驚喜是無法言表的，她臉上綻放着成功的喜悅，獲得了最大的成就感。

三、自由、和諧的黏土施色課

在上節課的基礎上，我為學生們準備了各種不同的顔料，其中包括丙烯顔料，水粉顔料，油畫顔料，希望通過學生的動手操作，實際感受幾種不同顔料施色的不同效果，從中選擇最合适鄉村學生黏土施色使用的顔料。

上節課完成的黏土作品已經放在通風處風幹，雖然看起來還沒有幹透，但表面已經感受不到水分的存在，我把準備好的水粉，丙烯和油畫顔料分給大家，學生們興緻很高，紛紛拿出畫筆開始為自己的作品添加色彩，在施色的過程中，也出現了很多問題，一一解決後發現最終不同的顔料帶來的效果果然也都不太相同。

（一）施色顔料的運用對比

這三種顔料都是我認為比較容易施色的，本來還準備了水彩顔料和國畫顔料，但在課前準備時我發現，水彩顔

料和國畫顔料有一個共同的問題，就是太過單薄，在它們的使用中，要用大量水來調和顔料，這在給黏土施色時，導緻顔色太薄無法着色，露出大量黏土底色，不夠美觀，而且大料水分附着在黏土表層，導緻黏土本身的土被畫筆帶出，反而污染了顔色，變得略微渾濁，色彩的明度大大降低。

（二）商榷敲定施色材料

在課前準備時，我對三種顔料進行了逐一分析，水粉顔料和丙烯顔料的施色效果是最好的，油畫顔料太過厚重，塗在黏土上感覺很膩，不如水粉和丙烯顔料清爽。在後期将作品晾幹的過程中我發現，顔色會随着晾幹的過程中變得略顯黯淡，可能是因為底層黏土吸附色彩的緣故。所以在最初施色時，最好還是選擇鮮豔一些的顔色，不然後期作品晾幹後會出現顔色灰暗的問題。

在水粉和丙烯這兩種顔料中，我最終決定使用水粉顔料進行黏土施色教學，主要從幾個方面進行考慮，第一，兩種顔料相比，水粉價位較低，不管是學生自備，還是我為學生們準備，都不會太過吃力。第二，學生在進行創作時，難免将顔料蹭到手上身上和衣服上， 水粉顔料容易清洗，而丙烯顔料則非常難清洗，甚至不知道如何清洗的話根本洗不掉。從幾個方面綜合考慮，我最終決定選擇水粉顔料作為本次黏土施色教學初探的施色顔料。

（三）實踐黏土施色練習

幾種顔料調色的方式大緻相同，但學生色彩知識相對較匮乏，對于調色問題非常陌生，為了讓學生對水粉顔料能夠多一點了解，在開始施色練習前，我先帶領他們進行了一個關于“誰的顔色最多”的小小競賽遊戲，為每一組學生準備白色、大紅、淡黃三種水粉顔料和幾張白紙，在五分鐘内哪一組調出來的不同顔色最多，哪一組獲勝。事實證明，遊戲的方式對提升學生學習興趣十分有效，為了在遊戲中取勝，學生們鬥志昂揚，調配顔料明顯比平時大膽，遊戲結束學生們對水粉顔料的使用也更加了解了。

所以正式開始黏土施色練習時，我決定讓學生自己選擇喜歡的顔色進行調配施色，或者稍微加點水進行調和，再進行施色。這堂課進行時，學生興趣比黏土造型課還要高，大家紛紛動手将自己的作品塗上顔色，仿佛在畫一幅立體的畫，上節課制作黏土多肉盆栽的學生非常開心的為她的多肉添上各種色彩（圖三），

着色

最終的多肉盆栽成品（圖四），

作品

雖然課堂上也有一些小問題，但整體來說本次黏土施色練習最終的結果讓人非常滿意。

總結：

紮根鄉村，讓鄉村的孩子享受更優質的美術教育是我一直以來追求的目标，本次黏土施色研究的成功讓我感受到鄉村學生豐富的創造力與想象力，這種教學探索不僅填補了鄉村學生在美術教育上的缺失，激發了學生對美術的學習興趣，更重要的是這種材料的選擇對學生來講十分容易，我不止一次在課堂上看到總有一部分學生，面對别人拿起毛筆在宣紙上畫畫亦或是拿起剪刀在彩紙上剪出各種花紋時，他們眼中流露出的羨慕神色，教育需要因地制宜，需要因材制宜，雖然身處鄉村，但正因為如此，才感覺自己的存在更有價值，鄉村學生不缺乏能力，他們隻是缺少一雙帶領他們看向更廣闊世界的眼睛，我願意做他們的眼睛，盡自己的微薄之力，讓更多的孩子走出鄉村，走向更廣闊的天地，哪怕隻為一個孩子帶來了不一樣的未來人生，自己今天的努力也有了足夠的意義。

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!