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核心素養是靈魂

生活 更新时间:2024-07-19 22:14:11

重視重要概念的學習是課程标準的重要理念。重視重要概念的學習意味着需要幫助學生建構概念。所謂建構概念,是指重視概念在學生頭腦中的形成過程,即概念的形成需要例證的支撐,需要運用科學方法進行歸納、綜合,或者抽象、概括,并以此訓練學生的思維能力,獲得清晰完整概念的過程。”

蘇霍姆林斯基認為,在人的心靈中,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者,這種需要之于學生尤為強烈。因此,我們的教學要盡可能地基于證據、始于問題、歸納推理得出結論。在證據推理的過程中,學生體驗到習以為常的生活現象中隐藏着有用的知識,有趣的實驗現象可以推理得到未知的結論,學習欲望就很容易被激發。學生知道知識的來龍去脈,搞清生命事件之間的因果關系,從而厘清知識的内在聯系,就能構建起更加堅實的知識體系。

運用所提供的證據以及學生已有的知識、經驗進行“提供證據—提出問題-分析解釋-邏輯推理-得出結論”的一系列教學活動,引導學生在對證據抽絲剝繭的地分析過程中,在對問題的拾級而上地解決過程中,解決認知沖突,建構新知。推理過程的嚴密性和邏輯性取決于問題設計的驅動性和層次性。教師設計的問題要激起學生探究欲望,點燃學生思維的火花;要誘發學生已有的經驗和知識,産生新的觀點和想法;要符合學生的認知規律,循序漸進、步步深入,使證據推理順利推進。

理科必須“講理”。講理就是要讓學生知道知識的來龍去脈,搞清生命事件之間的因果關系,從而厘清知識的内在聯系,構建起更加堅實的知識體系。因此,基于事實和證據,通過科學思維來建構概念模型是學科重要的學習方式。在構建概念的過程中,學生模拟科學家的思維,像科學家那樣來認識事物的發展規律。在建構和應用概念的過程中,科學思維發揮重要的作用并得以發展。

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