《孫權勸學》選自《資治通鑒》，是北宋史學家、政治家司馬光創作的一篇記叙文，文題為後人所加。此文既記叙了呂蒙在孫權勸說下開始學習，之後大有長進的故事，也贊揚了呂蒙認真學習的精神，并告誡人們學習的重要性。這篇文章簡潔生動，着重于通過對話來表達人物。對話簡單，意義豐富，生動形象，富有表現力，沒有冗餘。它還使用側面對比和對比的技術來塑造人物形象，突出人物的風格。

初，權謂呂蒙曰：“卿今當塗掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。

權曰：“孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學。

及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非複吳下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結友而别。

孫權勸學的被截取部分，是文言文中的史傳類，如果你真的備課查過全文你都會發現，他的主人公是孫權。

事實上，《資治通鑒》是一本真正的管理書籍，它對團隊建設和領導力建設有深刻的見解。

我最開始是在大學簡單讀了這本書。在此之前，我已經修過了《左傳》的課程。這本書最大的特點是，它不是《左傳》式的暗有道德點評視角，也不是《史記》那種情感激越的描寫。

這本書最突出的是，它有一種職場的原生态的顯現，最明顯的是，裡面大量的奸臣事例。

他不做太多的道德判斷，而是關注皇帝如何控制各種人才和資源供自己使用。

我後來才意識到，這本書一直都是帝王的教科書，真正名副其實。

校内很多語文老師講得不夠好，導緻很多人并不知道它的靈魂所在，一般校内教學有以下缺陷:

第一，很多老師處理時，教學這篇文章的主角是呂蒙，忽視了孫權的人格魅力。

第二，把重心放在“學”上，而忽略為何學習，并沒有揭示這篇文章的靈魂

導緻的結果，正是各位學習這篇課文時，老師傳授的那樣：

贊揚了呂蒙認真學習的精神，并告誡人們學習的重要性。

然而，這篇故事，果真如看上去那麼簡單嗎？

我想告訴大家，這是一個管理學故事，《資治通鑒》，是帝王的教科書。

這篇文章的主要人物是孫權，篇名叫孫權勸學，講得就是他在發展期内的人才培育之道。不然哪個領導人閑得沒事關懷一個軍隊的小班長有沒有讀書？

故事想告訴我們，一個集團需要發展，每個成員各有道路。

1.最高領導人——建設你自己，但你不必自己做每件事。最重要的是要明确遠大目标，積極組建團隊，培養各類人才自用，胸懷開闊，主動溝通，實現目标。

2.高管——理解上級的意圖并與上級的目标保持一緻。把隊伍團結起來。必要時結成聯盟,加強力量,完成工作。

很多老師教學“遂拜蒙母，結友而别”，就是字面意思。其實對于古代人來說，拜家和結友是有内涵的行為，這句話的意思是，魯肅把呂蒙結為同盟，而非僅僅是下屬。

3.草根職員——除了精通專業能力外，管理能力還需要發展和全面提高。對于沒有背景的普通人來說，他們不能用權力和金錢來取代他們的地位。必需實現知識和能力的更替來提升自我價值。

現代企業管理中，對于普通職員的晉升，也是這個道理。

從專業精通，然後開始協作外部，然後主持單個項目，然後多業務闆塊發展，最後實現管理躍進。

其中專業——協作——管理，是最基本的晉升線路。

《資治通鑒》這本書，它裡面有很多道路。

奸臣、忠臣、帝王、草根、世家都有自己的崛起之路，這是一個複雜權力場的全景。

而未涉世，或者初涉世的年輕人，很适合讀這本書。因為管理中沒有對錯忠奸之分，職場不是講道德和善良與否的地方。

在具體工作中，隻有兩個核心要素：實現目标和如何實現目标。我們周圍的所有人和事都是可用的資源。沒有無法使用的資源，隻有手段不足。

交相利用，彼此躍升，共同達成。這個是這本書的核心之核心。

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