來源：錢江晚報

小時新聞記者發現，

孩子們現在越來越有經濟頭腦了——

前有教題“緻富”的六年級小學生，

現在又有熱愛“創業”的初中生。

“陳老師，班裡那幾個男生在玩小烏龜，

你快去看看！”

陳煜是諸暨市城東初級中學的初一班主任，

前幾天下課，

有學生突然跑來告訴她這個消息。

教室裡哪來的小烏龜？

陳老師納悶了一會，

以為是學生在紙上畫烏龜玩，

趕到教室一看——

竟然是活的烏龜，還是五隻！

五隻小烏龜在透明塑料箱裡慢悠悠爬，不光陳老師目瞪口呆，幾個被抓包的學生也面面相觑。

經過一番盤問，陳老師了解到，把小烏龜帶進學校的是班裡的樂樂同學。理由讓人又氣又笑——繼上學期泡菜、零食生意關門後，樂樂同學靈機一動，“再創業”賣起了小烏龜。

初一男生樂樂，同學人送外号“商業奇才”。陳老師評價他頭腦靈活，點子多，加上性格開朗人緣好，在同學中很受歡迎。樂樂家裡是開店做生意的，不知是不是耳濡目染，樂樂思考問題很有“商業頭腦”。

上學期是新初一，同學間都還沒互相認全，樂樂已經在班裡打成一片，甚至發現了“商機”。因為家裡開店，樂樂會帶些水果幹、泡菜分給同學，每次有不少孩子圍着他要。由于小零食太受歡迎“供不應求”，樂樂便開始收費。不僅如此，樂樂還發現，不少同學由爸媽接送，放學想去小賣部買零食但總是沒機會。

于是，樂樂開辟了兩種進貨渠道：一種是去小店買小零食和玩具，每樣加一兩元賣給同學；另一種是從家裡拿水果幹和泡菜，媽媽以為他分給班裡同學吃，便由着他拿。

一單兩單下來，銷路很快打開。等陳老師發現時，他的泡菜小零食生意已經覆蓋整個班級。短短幾周，樂樂已經賺了幾百元。

校園同學間涉及到金錢話題，總歸比較敏感，更何況是做生意向同學收錢。陳老師當即化身“城管”，把樂樂這個“流動攤販”抓了個現行。跟樂樂媽溝通後，媽媽也立刻掐斷“進貨渠道”，沒收“非法所得”。

當然也少不了一番教育：“有‘财商’固然是好事，但是君子愛财，取之有道，你不能把朝夕相伴的同學當成生意客戶來看，在校園裡做私人買賣。更何況，中學生以學業為重，在學校裡做生意，會影響到自己和同學的日常學習生活。”

陳老師的話，樂樂聽進去了，對于小生意被叫停、媽媽把錢全部沒收，他都沒有異議。一番思考後，媽媽還是決定尊重樂樂的勞動，賺來的錢由他自己支配，但本金全部歸還。

原以為班裡的小風波告一段落，陳老師沒想到，新學期還有續集——

樂樂有個好朋友小亮，喜歡小動物，家裡養了好幾隻倉鼠。小亮告訴樂樂，自己想養小烏龜，但家裡動物太多，照顧不過來，媽媽不答應給他買。

恰好這周，樂樂看到有小店在賣小烏龜，還是半賣半送，消停一段時間的樂樂又想“創業”了……

于是有了開頭這一幕，陳老師也被迫再次做起“城管”。一旁的男生不知從哪個角落又拿出了兩隻小烏龜，原來不止5隻，樂樂帶了7隻烏龜過來。“賣六塊錢一隻，也不知道他能賺多少。”陳老師快被氣笑了。

最後，這七隻小烏龜被收入班級“編制”，成為班裡一份子。陳老師開辟了生物角，同學們各自拿來玻璃魚缸，水草、飼料，還有兩個小朋友分别負責喂飼料和清理魚缸。

喜歡小動物的小亮如願以償，在班裡養起了烏龜。陳老師也給他布置了任務，每天寫養殖烏龜的科學觀察日記。

但陳老師最犯愁的是樂樂同學。“這個年齡段的孩子，對金錢有一定概念，但具體怎麼使用、消費價值在哪，他們把握得又比較模糊。”陳老師告訴錢江晚報·小時新聞記者，“尤其現在家長給的零花錢也多，每天十幾元、幾十元，孩子花錢大手大腳，私底下在校園裡做小買賣，雙方都覺得沒啥問題。”

“但是，什麼場合就該做什麼事情，學校裡做生意，勢必會影響學生本職的學習，我們肯定不提倡。”陳老師強調。

不過，樂樂對經商确實感興趣，總是想着“創業”。陳老師不想簡單扼殺他的“商業頭腦”，她還是決定和家長一起商量，對孩子的興趣因勢利導。

陳老師是語文老師，這個周末，她給樂樂布置了專門的作文，讓他把之前做生意的叙事經過詳細寫下來，包括怎麼看待自己做的小生意。不僅如此，還要寫一份商業計劃書，從進貨渠道、客戶分析等角度，系統分析過去的幾個成功案例。

下周，陳老師打算開一堂班會課，讓大家從學生角度聊聊，怎麼看待校園裡的私人買賣。陳老師說：“孩子有經商頭腦挺好的，就是要引導他們在合适的機會下發揮才能，比如周末假期的社會實踐、學校裡的義賣活動，讓樂樂他們去策劃組織，也會是很有意義的活動。”

你贊成學生在校園裡做私人買賣嗎？

如果是你，

你會怎樣引導孩子的“經商頭腦”？

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