老梁教你寫課題，讓課題寫作不再難！

大家好，我是老梁，今天繼續分享關于小學語文課題系列寫作指導，本次的題目是《關于低年級語文插圖資源的開發與利用研究》，按照格式主要圍繞國内外研究現狀、課題研究意義、課題研究目标和研究内容、理論假設和研究重難點、課題研究過程及研究方法、課題研究條件保障等方面來展開。

國内研究現狀可以通過知網、維普等網站查找和插圖資源在低年級語文教學中開發和利用的資料，并在結語對研究現狀進行綜述，指出本課題研究的價值；研究意義從理論和實踐兩方面展開論述。研究目标和研究内容要結合教師教學和學生學習情況進行分析；研究假設是結合小學語文課改及素質教育的要求對在低年級語文教學中開發和利用插圖資源的趨勢進行闡述；研究過程要根據研究周期進行劃分，一般分為前期準備、中期實施和終期總結三個階段，涉及的研究方法有溫文獻檢索法、行動研究法和案例分析法等；在課題條件分析時可以從時間、資料、設備、經費及所在單位條件來展開。具體參照如下範文：

範文：

關于低年級語文插圖資源的開發與利用研究

申請書

一、國内外同類課題研究狀況

國内外關于插圖本身和插圖教學的研究已經有很長的曆史了，國内關于插圖資源的研究可追溯到古代的《對象識字》，這是世界上第一部最早使用圖文參照的教材，捷克偉大的民主主義教育家誇美紐斯在其所著《世界圖解》，是西方最早的兒童插畫教科書，書中還提出了直觀性等教學原則，這部書也為後來的教學提供了參考。近代以後國内外在插圖方面的研究更是十分廣泛，國内研究主要關注于插圖的實際應用和策略分析；國外的研究主要是從抽象理論的視角進行闡述，更注重的是插圖在理論和機制方面的作用和功效。

綜上所述，國内外關于插圖在實際教學中的應用做了很多的研究，但是針對小學低年級語文課堂教學中借助插圖的具體方法方面的研究并不太多，因此筆者站在插圖實踐應用的視角出發，結合當下小學低年級語文課堂教學實際，力求對當下小學低年級語文課堂上如何利用插圖提出切實可行的建議，進而實現小學低年級學生的基本語文素養。

二、本課題的理論意義和實踐意義

（一）理論意義

現在有關插圖教學理論方面的研究非常多，至于如何在實際教學中如何将插圖的作用進行發揮以及發揮後的意義在哪裡進行專門研究。基于這一認識，筆者對當下的插圖以及教學理論進行研究，并對當下小學低年級教材插圖資源進行深入統計和分析，進一步增強教師對插圖體系的直觀和縱觀認識，讓教師對語文教材中插圖所連接成的知識體系有更深入地把握。因此本課題的開展對于彌補這一理論空白有着十分重要的意義。

（二）實踐意義

插圖是小學語文教材中的一個重要部分，也是一種非常重要的課程資源，它是與課文組成有機整體的，互相促進，語言文字的叙述是課文的中心部分，課文中的插圖也是為課文中心服務的。小學語文新課程标準指出語文教師要對課程資源的開發和運用給予足夠的重視，因此，是否對各種課程資源進行有效地開發和運用直接關系到課程的性質以及目标的實現，對課程實施的質量也起到很大的影響。基于以上認識，筆者提出了在小學低年級語文教學中對插圖資源進行有效開發和利用，這一課題的提出對教師開展語文教學有着十分重要的實踐價值。

三、本課題研究目标及研究内容

（一）研究目标

通過對小學語文低年級插圖資源開發和運用展開研究，找出在當下低年級語文教學過程中出現的問題，進而總結出語文課堂教學效率不高的主要原因。在對相關原因進行研究和分析的基礎上進一步實現教師在插圖資源的開發和運用方面能力的提升，使得教師利用插圖資源開展教學教研能力得到提升和進步，帶動小學生語文學習素養的改善，最終實現教師易教、學生易學的小學低年級語文課堂教學模式。

（二）研究内容

課本插圖是以教材為基本載體的，對插圖在小學語文教材中的數量、類型和分布的研究是本次研究能否取得順利開展的重要前提。基于這一認識，筆者針對如何利用插圖開展教學方面的研究主要從理論和實踐兩個視角展開。

1.理論方面：筆者将站在如何将“圖畫”和“文本”進行結合的理論出發，對國内外有關插圖類型、功能以及實施效果等方面的書籍和資料進行查找和分析，進一步對之前在插圖教學理論研究方面的不足進行補充，進而為論文的撰寫提供充分的理論準備。

2.實踐方面：筆者結合本地小學的實際教學現狀為研究對象，着眼于教師在插圖使用方面的意識、使用現狀以及利用插圖開展教學的認識等方面進行調查，并針對學生利用插圖開展學習的認識和實際應用的視角出發，更對本地小學在低年級語文教學中的實際教學案例進行關注，整理和分析在利用插圖進行教學時出現的問題。

除此之外，還要結合師生在利用插圖開展實際教學過程中出現問題背後的原因進行分析，立足于小學低年級語文教學實際對高效的教學策略進行探究，還要站在學校、教師、學生和家長的角度上對如何有效利用插圖資源提出切實可行的建議。

四、課題理論假設及重難點

（一）重點和難點

本課題研究的重點和難點就是如何将國内外在插圖教學方面的研究現狀和當下的語文課堂教學實際進行結合，分析出當下插圖教學理論的主要亮點和缺陷，更要對實際教學過程中總結的經驗和出現的問題進行整理和分析，在此基礎上找到如何實現在小學語文低年級教學中對插圖資源進行有效開發和利用之後高效課堂打造的策略進總結。

（二）理論假設

“小學語文低年級插圖資源的開發和運用”課題，通過論證将假設确立為：

1.對每種教學資源來說，盡管都會在提升學生學習興趣方面起到一定的作用，但是每種教學資源都有與之相适應的獨特資源形式。學生的學習效果和不同的教學資源作用的發揮相适應，才能真正體現課程資源的真正價值。同時每一種學習資源都是相輔相成、互為補充的。

2.在不同的教材資源中運用相應的教學策略，可以實現學生學習效率不同程度地提高，因此對教材資源的開發要有針對性，避免盲目選擇。

3.插圖資源的開發和運用要适合本地教學實際。

五、課題操作過程和研究方法

（一）具體操作過程

本課題将按照以下幾個階段開展課題：

第一階段（20xx.xx——20xx.xx），調查分析在本校小學語文低年級開發和運用插圖資源的實際情況；開展相關的理論學習，豐富有關知識，為實踐做好準備。

2、第二階段（20xx.xx——20xx.xx），制定具體的實施方案，按照研究目标，小學低年級語文教師自主實施，在新模式實施前、實施中、實施後的過程中，做好指導策略的觀察和分析，階段性的生成反思、案例、觀察記錄。

3、第三階段（20xx.xx——20xx.xx），整理、分析、修改有關資源，彙總研究成果，撰寫研究報告。

（二）研究方法

本課題主要采用以下幾種研究方法：

1.個案研究法

将如何在小學語文低年級教學中融入插圖資源的實際情況作為研究重點，在組織一線低年級語文教師參與實際語文教學過程中對插圖資源進行開發和運用的實際案例進行持續地觀察、調查和實驗，進而研究出在小學低年級語文教學過程中融入插圖資源之後低年級學生學習興趣和學習積極性的改變，同時對理論進行探究、凝練和提升。

2.文獻比較法

系統收集、學習國内外與本課題相關研究成果，綜合比較分析已有理論與實踐研究成果，借鑒參考國内外相關前沿做法，用理論指導自己的研究，同時對理論進行總結、歸納和升華。

3.行動研究法

這是本課題的主要研究方法，結合在素質教育和新課程改革背景下在小學低年級語文教學中融入插圖資源後學生學習興趣和能力改變的具體實踐，旨在自然、真實的教學環境中，與相關學者及專家一起進行合作，實現本校低年級語文教師在借助插圖資源帶動小學語文低年級教師教研能力和學生學習水平提升的目的。

六、對課題實施和完成條件的論證

（一）負責人及參加者的研究水平、組織能力

選用的課題組組長在小學低年級語文教學方面有很深的造詣，并且對如何幫助一線低年級語文教師借助插圖資源的開發和運用實現高效語文教學模式打造方面有自己獨到的認識,思想新銳,大膽創新,并榮獲多項小學語文教學方面的研究技術獎。

參加本課題的研究成員均是學校的骨幹教師，其中一部分為在語文插圖資源教學方面有較好經驗的青年教師。參加者均有很豐富的教學實踐經驗，長期從事小學語文教學教研工作，他們多次組織參與實施各類小學語文低年級課題的研究工作，取得了良好的效果。這些教師的教育理念很新穎，具有很強的管理經驗和研究能力，可以為課題的順利開展提供組織保證。

（二）時間保證

在組織對本課題進行研究前,課題組成員組織了課題研究的時間安排,對每一階段課題進展情況以及課題小組成員的職責分配進行了明确的規定,此外,學校在本課題的研究時間方面給予了充分的時間保證。

（三）資料設備

各個研究點都具有相應的圖書室、閱覽室、實驗教室都具有電腦室和遠程教育網，教學錄像和各種教學常用制作課件的平台軟件，這些優越的硬件設施，為課題的順利進行提供了良好的物質基礎，确保了課題的順利實施，并可以取得預期成果。為了确保課題在開展方向上的正确性，課題組成員還積極參考了在小學低年級語文教學方面做得比較優秀學者的文獻資料：

（四）科研手段

1.針對本課題的主要參加者和其他參與成員進行理論方面的學習和研讨。

2.以校本教研為主要依據，帶動課題的進一步實施和研究。

3.理論研究和實踐同步進行，分層展開實驗，并完成本課題最後的系統總結和研究報告。

4.采取行動研究法、案例分析法、。文獻研究法等多種适合本課題研究的方法對課題進行研究。

以上就是本課題的寫作思路，關注老梁，掌握更多課題寫作技巧，讓課題寫作不再難!

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!