随着中考、高考改革的全面推進，應試教育有句話開始流傳：得語文者得天下——語文在中考、高考中的區分度越來越大，語文正在成為最易拉開學生檔次的考試科目。

語文基礎知識的積累也許一本“53”就可以解決大部分問題，語文閱讀也可以遵循各種題型的答題模闆，唯獨作文，不是靠背幾篇中考滿分和高考滿分作文就可以迅速提升的。

對于提高作文水平，不少專家和老師都建議，“讀書破萬卷，下筆如有神”，平時多看書，多積累，作文分數就能步步高升。

然而，事實真的如此麼？

現實存在的問題是，有些孩子書讀了不少，但依然不會寫作文。孩子不會寫作，最困難的不是心中沒米，而是心中有米，但就是表達不出來。

為何胸中千言萬語，下筆時卻無語凝噎？為什麼孩子讀再多書還是不會寫作？其最根本原因是：缺少了一座橋梁，一座連通閱讀力和寫作力的橋梁。少了這座橋，閱讀力無法真正有效轉化為寫作力，二者隻能隔河相望，默默垂淚。

今天這篇文章的寫作初衷，就是嘗試為孩子們架起一座閱讀力通往寫作力的橋梁。這座神秘的橋，玄乎點兒說，孩子可以踏着它，一步一步往前走，輕松寫出他們心裡想說的話。簡而言之一句話概括，這座橋梁就是——仿寫。

仿寫？是不是覺得這座橋梁不夠高大上？但學習控的我鄭重強調：仿寫在寫作訓練中不是新鮮玩意兒，但仿的得法，仿的高級，絕對是閱讀力轉化為寫作力的最為便捷的途徑。仿寫這座橋，雖然不似跨海、跨江大橋般宏偉壯觀，卻透着村裡小橋的親切與實在，沒了它，你偏偏很難過河。

王勃《滕王閣序》中一句“落霞與孤鹜齊飛，秋水共長天一色”，成為千古絕唱，殊不知這句脍炙人口的詩句也是有傳承的。一位叫庚信的詩人在《馬射賦》裡曾寫道：“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色。”你看，王勃的仿寫，成就了千古名句。

古人有雲：“若不仰範前賢，何以贻厥後來！”說的是不模仿借鑒，就不會有新的發展。

茅盾先生曾說：“模仿又是學習的最初形式”。

高爾基也曾說：“對初學寫作者來說，不在讀書和模仿中寫些什麼，就很難有什麼創造。”

從模仿到創造，是學習的一般規律，同時也是寫作的一般規律。那麼孩子要向誰模仿呢？

學習控的建議是：小學生要向語文課本模仿，初中生要向散文名家模仿，高中生一旦形成自己的文風，那麼他的作品自然不再是仿品，而可以稱之為創作了。

許多家長為了提高孩子的寫作能力，熱衷于尋找各種名著書單。然而讀書再多，沒有遵循方法讀，寫作力依然是空的。

仿寫，就是先降低作文的難度，給孩子鋪路、架橋，教會孩子可實踐的表達方法，激發孩子的寫作興趣，樹立孩子的寫作信心。

小學生寫作最好的模仿對象就是語文課文。因為教材選取的名家名篇，都是編者精心選取的優秀之作，無論遣詞造句，還是布局謀篇，都達到了嚴謹精煉的程度。

學習控建議家長和老師，帶着孩子閱讀語文課文時，要多關注文章的表達，要以寫作為導向，要時刻考慮，教材文章裡哪一點對孩子的寫作最有幫助。

以閱讀為導向，像過篩子一樣篩選出語文課文中有價值的句子、段落，說起來容易，做起來難。下面為大家詳細展示一下，我是怎麼指導兒子仿寫的。想看全篇作文的小夥伴，可以文後留言。

人教版六年級上冊《别餓壞了那匹馬》課文節選：

六年級單元作文仿寫：

人教版六年級上冊《窮人》課文節選：

六年級單元作文仿寫：

人教版三年級上冊《珍珠泉》課文節選：

三年級單元作文仿寫：

人教版六年級上冊《山中訪友》課文節選：

六年級單元作文仿寫：

人教版六年級上冊《山中訪友》課文節選：

六年級單元作文仿寫：

人教版三年級上冊《荷花》課文節選：

三年級單元作文仿寫：

學習控這次是真拼了，把兒子的作文本都拿出來了，希望這些有圖有真相的仿寫實例，讓大家可以茅塞頓開，找到幫助孩子提高寫作力的法門。

隻要孩子學會仿寫，今後寫作時腦海裡就會出現許多課文裡的好句好段，信手拈來這些可輸出的句型，再用簡單的模闆輸出的方式，就可以把想說的内容表達出來。

這種現學現用，活學活用，仿寫課文的方式，極易獲得語文老師的認可。隻要老師在課上一表揚，孩子寫作的自信心和成就感就會瞬間爆棚。今後你讓他随便應付一下作文，他自己都不會答應！

孩子們不是不會寫，不是寫不出來，而是缺乏一個有力的引導。而仿寫名句、名段，正是為孩子的表達架起了一座便捷之橋。

小學生年齡小，閱曆少，閱讀積累有限，直接仿寫課文語句和段落，無疑是提高他們寫作水平的有效之法。

家長不用擔心孩子上了中學後，寫作文依然隻會照搬課文套路。因為随着孩子年齡的增長，閱曆的豐富，寫作過程中單純的仿寫會自然減少，而化用的地方會自然增多。也就是說，中學生寫作慢慢會由文字、技巧的模仿，轉為文風的模仿，待到熟練運用自己的風格表達真情實感的時候，寫出的文章大約可以稱之為小作品了。

學習控建議中學生除了語文課文之外，努力揣摩一些散文名家的寫作技巧，并将之熟練地運用到自己的文章中。可以嘗試不同風格的再加工和創造，在不斷摸索、塑造和建立自己寫作風格的過程中，孩子的寫作能力，自然會得到有效提升。

為了加深大家的感官記憶，還是為大家展示幾篇兒子初二時候的随筆片段。這幾個片段，分别借鑒了林清玄的散文精選，梁實秋的《雅舍談吃》和魯迅的雜文集。想看全文的小夥伴，可以在文後留言，學習控會把整篇随筆上傳分享。

仿寫林清玄的散文片段：

仿寫梁實秋的小品文片段：

仿寫魯迅的微小說片段：

最後這篇微小說，老師的評語是“建議多看看魯迅先生的雜文”，殊不知，這篇小說，就是兒子看了魯迅雜文選之後，在寫作方面做出的仿寫嘗試呢。

應試教育中，分值最高的題目一定是作文。想攻克寫作的堡壘，就一定要架起閱讀力向寫作力轉化的橋梁——仿寫。

仿寫不是依葫蘆畫瓢，仿寫是站在巨人肩膀上的再學習，再創作。仿寫是一種隐性的啟迪，是一種觸類旁通的領悟。當孩子的内心體驗與作家的感受共鳴時，就會産生表達自己感受的強烈願望，于是潛在的寫作激情就此萌發。

世上不存在沒有思考的寫作，隻存在沒有寫下來的思考。閱讀積累後，要通過仿寫，把寫作技巧熟練運用。隻有寫，才會寫；隻有會寫，才能寫好！

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