鑒賞古詩詞的語言風格，是曆年高考古詩詞鑒賞的一個重要考點，越來越多地出現于高考試卷中。然而，一部分同學為此考點而死記一些“名詞術語”，不在理解上下功夫。殊不知，理解風格，把握風格，是無法“速成”的，多讀多思才是鑒賞水平的唯一途徑。請看2014年高考“古詩詞語言風格鑒賞”真題：

全國大綱卷：請分别對第三聯中“過”“随”兩個字作簡要賞析。

湖北卷：這首詩是如何表現“早發”之“早”的？請作簡要分析。

廣東卷：怎樣理解“怪人催去早”? 請結合全詞分析。

命題分為三種類型。一是直白式：如“這首詞‘新麗’的特點主要表現在哪些方面？請作簡要分析。”這類“風格術語”考生不太常見，故分析有難度。

二是隐含式：即先說出命題材料與某個著名詩人的風格特征相近，再要求考生指出命題材料的風格特征，如“一般認為顧炎武的詩風接近杜甫。請指出顧炎武這首詩的風格特征，并作簡要分析。”這裡的“相近”是提示語，要細心揣摩。

三是綜合式：就是把風格與手法結合在一起考查。如“請簡要賞析這兩篇作品的表現手法及語言特色。”

鑒賞古詩詞語言風格，仍是常見的主觀簡答題型。答題要看清題目類型，然後作答。

答題策略

語言風格鑒賞，是對整首詩詞所表現出來的語言風格品的味析或評論，是就整篇詩詞而言的。它注重的是語言的風格特色。同時，還要明确古詩詞語言風格的分類，因為這是答題的必需。

語言特點分類（1）

1、清新。主要指語言淺顯而有新意。

2、明快。主要指直接的、明朗的、爽快的、潑辣的，往往是斬釘截鐵，一語破的的語言風格。

3、凝練（精煉）。主要指語言簡潔而含意豐富。

4、含蓄。有時也稱蘊藉，其特點是意在言外，常常不是直接叙述，而是曲曲折折地傾訴，言在此而意在彼，或引而不發，或欲說還休，讓讀者去體味。

5、華麗（絢麗）。主要指有富麗的詞藻，絢麗的文采，奇幻的情思。

6、質樸（平淡、自然）。主要指選用确切的字眼直接叙述，全用白描，不加修飾，顯得真切深刻、平易近人。

7、簡潔。特點是幹淨利落，言簡意赅。

8、工麗。既講究辭藻華麗，又講究對仗工整。

9、隽永。語意深長，耐人咀嚼。

10、晦澀。主要指語言艱澀、冷僻、難懂。

語言風格分類（2）

1、豪邁雄奇：作品多用有氣勢和節奏奔放的語言來塑造博大新奇的形象，營造恢弘闊遠的意境，表現積極向上的思想感情。

2、沉郁頓挫：沉郁即深沉蘊藉，詩人似有千言萬語積壓在胸，而後沉吟再三，勃發于筆端。筆調蒼老遒勁，所描繪的生活畫面上籠罩着凝重深沉的憂郁色彩和悲劇氣氛，同時有相應的格律和铿锵的音韻相配。

3、慷慨悲壯：作品含思悲壯，出語高昂，充滿着對時代的感慨，或雄才不得志于時，或感時傷亂，憂國憂民，心中郁結，憤慨不平。

4、樸素自然：秉持此種語言風格的詩人，其用語力求平淡，不追求詞藻的華麗，顯示出質樸無華的特點，但于平淡質樸中含深意，于樸素自然中顯豐富。

5、婉約細膩：此種風格的詩詞往往體現出“曲、細、柔”的特點，曲徑通幽，情調纏綿，表達感情細如抽絲，以其委婉纖曲的藝術手法表情達意。

6、含蓄委婉：作品含有深意，藏而不露。作者往往不把意思直接說出來，而是深藏于形象中，讓讀者自己展開想象，從對作品的思考中得到理解，綻現微笑。

7、清新明麗：作品常用清麗的語言來營造優美的意境，表達怡然喜悅的感情。其藝術境界多如大雨過後的清清柳色、荷葉上顫動着的晶瑩水珠。

8、幽默諷刺：這種風格指的是在詩詞作品中運用了诙諧、風趣或辛辣的筆調，表現出幽默諷刺的意味。

9、生動形象：作品語言往往以其生動形象的特色而感人至深。

精題示例（2014年高考廣東卷考題）

望江怨·送别

[清]萬樹

春江渺，斷送扁舟過林杪。愁雲清未了，布帆遙比沙鷗小。恨殘照，猶有一竿紅。怪人催去早。

[注] 杪：樹梢。

※ 怎樣理解“怪人催去早”? 請結合全詞分析。

答題思路：把握作品内容——探求題目答案——整合文字作答

答題步驟：

抓住“怪”這個心理描寫以及“催”字，着重分析其對抒發詩人情感的作用，所用的修辭手法。注意題幹“結合全詞”，一定要梳理出全文的情感脈絡。

步驟一：通讀全詞，可以基本把握詞作内容。萬樹這首送别詞的突出特點是，淡雅含蓄、情景交融。整首詞運用比興手法，以景襯情，含蓄蘊藉地表達出與友人離别時的難舍難分之情愫，極為纏綿婉恻。

步驟二：本題的要求是，結合全詞分析“怪人催去早”這一句。可以根據文字構想畫面、分析用語特點。詩人在友人的帆船出發之後仍舊不忍離開，目送扁舟漸行漸遠，第一次渲染了不舍之情；一直看到帆船比沙鷗還小，還不忍離開，“愁雲”再次渲染；最後，看這時夕陽，還有“一竿紅”，反倒怪起友人離别時催着要早早離開，使自己不能和友人多聚片刻，這裡的“怪”進一步反襯了“不舍”，此時情感已經得到三重渲染。“怪”的反常心理，将詩人的離别之情渲染到了極緻，表達了詩人對友人濃烈的不舍和留戀，可見其友情之深。

步驟三：整合上述分析，得出以下答案。

【參考答案】

殘陽即将落去，責怨人們催促得太早。該句運用拟人修辭手法，生動形象地寫出了斜陽不願離去而責怨人催促的情緒，詞人以殘陽來暗喻自己，抒發了作者與友人離别時的難分難舍的纏綿之情。全詞沒有一句言離别，卻用以景襯情的手法，以含蓄蘊藉 語言将景和情表達的韻味十足。

相關鍊接

（1）常見詩人語言風格

屈原雄渾悲壯、曹操豪放磅礴、陶淵明樸素自然、杜甫沉郁頓挫、白居易通俗易懂、李白豪邁飄逸、王昌齡雄健高昂、杜牧清健俊爽、李商隐清麗俊逸、王維恬淡優美、溫庭筠绮麗香豔、高适悲壯蒼涼、李賀奇麗瑰秀、柳永纏綿悱恻、蘇轼的豪放曠達、李清照婉約含蓄、辛棄疾的慷慨悲壯。

（2）題材不同風格有異

宮廷詩纏綿宛轉、田園詩恬淡甯谧、山水詩清新優美、邊塞詩悲涼慷慨、諷喻詩沉郁激憤、詠史詩雄渾壯闊、懷古詩幽深綿長、送别詩意蘊深遠。

模拟精練

（1）閱讀下面的唐詩，回答問題。

恨别（杜甫）

洛城一别四千裡，胡騎長驅五六年。

草木變衰行劍外，兵戈阻絕老江邊。

思家步月清宵立，憶弟看雲白日眠。

聞道河陽近乘勝，司徒急為破幽燕。

※ 結合具體詩句及關鍵詞語，賞析本詩所表現出的沉郁頓挫風格。

（2）閱讀下面的宋詞，回答問題。

漁家傲 （李清照）

天接雲濤連曉霧，星河欲轉千帆舞。仿佛夢魂歸帝所。聞天語，殷勤問我歸何處？

我報路長嗟日暮，學詩謾有驚人句。九萬裡風鵬正舉。風休住，蓬舟吹取三山去。

※ 該詞不同于李清照其他詞的風格，充滿浪漫主義色彩，請結合全詞作簡要分析。

【參考答案】

（1）“一别”、“長驅”點題，抒寫了深痛憂憤之情；“衰”、“老”相呼應，寫自己的飄零憔悴；“思家”、“憶弟”表現懷念親人的無限情思。前三聯悲涼沉郁，最後一聯感情由悲涼轉為歡快，顯示了詩人胸懷的廣闊，表達了希望早日平定叛亂的愛國情思。詩作情真語摯，沉郁頓挫，悲涼低回，尋味不盡，如泣如訴。

（2）詞人抒寫夢中的景象和夢中的感歎，寫傳說中的“天帝”、“鵬”、“蓬舟”、“三山”，豐富的想象，簡明的語言，繪制出壯美的景色。該詞作氣勢磅礴，奔放有力，是婉約派詞人李清照所寫詞中少有的浪漫主義傑作。

特别提醒：

2017年高考全國新課标Ⅲ卷就出現了詩歌語言風格之類的試題。如第15題：請從“戲贈”入手，結合全詩，分析作者表達的情感态度。

答:“戲贈”二字進入詩題，包含着複雜的情感态度。一方面，詩作呈現戲谑友人，誇耀自我的态度，通過诙諧的筆墨，表達對自己詩歌才華的自贊自矜，對文學成就的自得自信。另一方面，詩作并非全是戲言，其中也包容着對前程暗淡失落無奈，對現實處境憤懑自嘲的情感。态度為表，情感為裡，表裡融合:在仕途跌挫的窘況中，也隻有編排詩作，流傳後世的未來期待和戲贈摯友知交，無拘無礙的現實慰藉吧。

2017年高考全國新課标I卷就涉及到古詩詞畫面意境的鑒賞。如第15題：本詩的第四句“下筆春蠶食葉聲”廣受後世稱道，請賞析這一句的精妙之處。（6分）

（2）簡析第三聯所表現的詩人心境。（3分）

（3）尾聯運用了多種藝術手法，任選一種加以簡析。（3分）

【答案】

（1）人景相融的甯靜畫面：斷橋邊夕陽西下，樹影倒映水中，鳥雀在枝頭相互依偎，詩人獨自欣賞美景。

特别提醒：

近三年沒有出現品析詩歌語言風格方面的題目，但并不意味來年沒有這方面的題目，所以在備考時應有所涉及。

（文中圖片源于網絡）

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