因材施教尊重個性最重要是什麼?“男女有别”的評價方式有利于因材施教，我來為大家科普一下關于因材施教尊重個性最重要是什麼?下面希望有你要的答案，我們一起來看看吧!

因材施教尊重個性最重要是什麼

“男女有别”的評價方式有利于因材施教

王營

據報道，杭州采荷二小關注學生動态發展，近年來推出學生成長冊，分為藍色的男生版和粉色的女生版，分别給出了不同的評價标準，比如在穿戴儀表方面，要求男生“每天戴紅領巾，紅領巾幹淨”，要求女生“紅領巾幹淨平整”；在日常禮儀方面，要求男生“公共走廊不追跑”，要求女生“公共走廊不大聲說話”。

說到教育，人們常會想起孔子說過的話：“有教無類”、“因材施教”，意思是教育者在教育過程中要平等地對待每一個學生，并且要針對每個學生不同的性格、特長施以不同的教育。杭州采荷二小對男女生采取不同的評價标準，看上去好像對學生“不平等”，實則從另一個角度诠釋了“因材施教”的教育原則。

作為教育工作者，我們不得不承認，在小學階段，男孩和女孩不僅存在着生理方面的差異，還存在着心理、性格、行為、智能以及情感活動等方面的差異。比如在行為方面，男孩大多數活潑好動，女孩子則大多喜歡安靜；在情感方面，男孩大多容易沖動，善于表現自己，女孩則要含蓄、細膩一些；在智能方面，小學階段女生發展速度往往快于男生。針對男女生這些不同的表現，學校如果采用同一把“尺子”丈量所有學生，顯然有悖于“因材施教”的教育原則。

杭州采荷二小正是看到了男女生的這些差異，分别采取了不同的評價标準，比如在日常禮儀方面，要求男生“公共走廊不追跑”，“教室裡不打鬧”，因為小學階段男生比較好動；對女生則沒有這一條規定，變成了“公共走廊不大聲說話”，因為女生比較文靜，但語言功能發育較好，要求他們不大聲說話就可以了。針對男女生不同的行為表現，分别提出了不同的要求，這種“因性施評”的方式，既尊重了學生的性别差異，又抓住了各自不同的行為特征，而且要求具體，便于操作，這正是“因材施教”的應有之義。

更為重要是，這所學校不僅僅止于對男女生采取不同的評價标準，還針對學生學習能力的差異，采用了一種補償式評價，用學生的強項彌補弱項的不足。比如體育測試中的跳繩是120分滿分，其他項目是100分滿分，以往女生跳繩是強項，有優勢。現在把仰卧起坐、坐位體前屈也設為120分，仰卧起坐男生比較厲害，就可以彌補跳繩方面的薄弱。這樣以來，學習成績不好的孩子，可以在體育、社團活動等方面彌補自己的不足，這就将“因材施教”真正落到了實處。

“因性施評”、“因性施教”是近年來頗具争論的一個話題。早在2008年，北京市教委就要求從當年秋季開學起，所有初中體育課實行男女生分班，原因是初中以上的學生進入青春期後，在體育鍛煉上存在性别差異，女孩側重一些柔韌性的運動，如舞蹈，而男孩喜歡一些對抗性運動，如藍球、足球等，采取男女分班教學能使男孩和女孩得到更有針對性的鍛煉。

對于此舉，有的專家贊成，有的專家反對，但北京市一些學校的實踐證明，男女生體育分班教學，不但有利于男孩的發展，也有利于女孩的發展，而且大大提高了體育課堂教學效益。張桂梅校長創辦的華坪女子高中，地處雲南山區，大大提升了女孩學習的自信力，取得了良好的辦學效益。可見，雖然“因性施教”、“因性施評”不能完全等同于“因材施教”，但隻要這些做法對學生的成長和發展有益，不妨拿來一試。

事實證明，由于每個兒童所接受的環境和教育影響不同，小學階段男女心理發展的總體差異并不一定在每一個體身上體現出來，為其提供良好的環境條件和實施科學的教育，可以充分發揮男女生心理發展的各自優勢，控制和彌補其各自的弱勢，促進學生的全面發展。因此，教師和家長在教育工作中，不僅要根據學生的年齡特點和個别差異等因素實施因材施教，而且要根據學生的性别差異特點和不同成因，在實施教育措施和教育方法上做到男女有别，因性施教。

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