一、填空題（每空1分，共10分）

1.義務教育課程方案2022版培養目标是_________、________、________。

2.義務教育課程包括______、_____和_____三類。以_____為主體，奠定共同基礎。

3.義務教育課程九年一貫設置，按“______”學制或“_____”學制安排。

4.______在一至九年級開設（初中階段可選擇分科開設物理、化學、生物學）。

5.______課程由省級教育行政部門規劃設置，原則上在部分年級開設。

二、簡答題（每題10分，共10分）

1.簡述義務教育課程應遵循的基本原則。

一、填空題（每空1分，共40分）

1.語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的_______、_______課程。_____與_____的統一，是語文課程的基本特點。

2._____是人類社會最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。

3.語文課程圍繞__________，體現課程性質，反映課程理念，确立課程目标。

4._____是學生通過課程學習逐步形成的正确價值觀、必備品格和關鍵能力，是課程育人價值的集中體現。

5.義務教育語文課程培養的核心素養，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構并在真實的語言運用情境中表現出來的，是_____和_____、______、_____的綜合體現。

6._____是指學生認同中華文化，對中華文化的生命力有堅定信心。

7._____是指學生在豐富的語言實踐中，通過主動的積累、梳理和整合，初步具有良好語感

8.____是指學生在語文學習過程中的聯想想象、分析比較、歸納判斷等認知表現，主要包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創造思維。

9._____是指學生通過感受、理解、欣賞、評價語言文字及作品，獲得較為豐富的審美經驗，具有初步的感受美、發現美和運用語言文字表現美、創造美的能力；涵養高雅情趣，具備健康的審美意識和正确的審美觀念。

10.義務教育語文課程内容主要以____ 組織與呈現。

11.義務教育語文課程按照内容整合程度不斷提升，分三個層面設置學習任務群，其中第一層設“_____”1個基礎型學習任務群，第二層設“_____"“_____"“思辨性閱讀與表達”3個發展型學習任務群，第三層設“______”“______”2個拓展型學習任務群。

12.______學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，根據閱讀目的和興趣選擇合适的圖書，制訂閱讀*劃，綜合運用多種方法閱讀整本書；借助多種方式分享閱讀心得，交流研讨閱讀中的問題，積累整本書閱讀經驗，養成良好閱讀習慣，提高整體認知能力，豐富精神世界。

13.______學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，通過傾聽、閱讀、觀察，獲取、整合有價值的信息，根據具體交際情境和交流對象，清楚得體表達，有效傳遞信息，滿足家庭生活、學校生活、社會生活交流溝通需要。

14.______學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，聯結課堂内外、學校内外，拓寬語文學習和運用領域；圍繞學科學習、社會生活中有意義的話題，開展閱讀、梳理、探究、交流等活動，在綜合運用多學科知識發現問題、分析問題、解決問題的過程中，提高語言文字運用能力。

15._____學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，通過閱讀、比較、推斷、質疑、讨論等方式，梳理觀點、事實與材料及其關系；辨析态度與立場，辨别是非、善惡、美醜，保持好奇心和求知欲，養成勤學好問的習慣；負責任、有中心、有條理、重證據地表達，培養理性思維和理性精神。

16.______學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，積累語言材料和語言經驗，形成良好語感；通過觀察、分析、整理，發現漢字的構字組詞特點，掌握語言文字運用規範，感受漢字的文化内涵，奠定語文基礎。

17.__________學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，通過整體感知、聯想想象，感受文學語言和形象的獨特魅力，獲得個性化的審美體驗；了解文學作品的基本特點，欣賞和評價語言文字作品，提高審美品位；觀察、感受自然與社會，表達自己獨特的體驗與思考，嘗試創作文學作品。

18.語文課程評價包括______和______。

19._____評價是語文課程過程性評價的主渠道。

20.作業評價是過程性評價的重要組成部分，______是作業評價的關鍵。

21._____是在教學關鍵節點開展的過程性評價，旨在考察班級整體學習情況和學生階段性學習質量，是回顧、反思和改進教學的重要依據。

22.短語的結構：_____、偏正式、主謂式、動賓式、補充式。

23.單句的成分：主語、謂語、______、定語、______、補語。

24.複句的類型：并列、_____、選擇、轉折、因果、假設、條件。

25.常用标點符号：句号、_____、感歎号、_____、頓号、分号、冒号、引号、括号、破折号、省略号、書名号。

26.常見修辭手法：比喻、_____、誇張、_____、對偶、反複、設問、反問。

二、簡答題（每題7分，一共28分）

1.簡述語文課程理念

2.簡述語文課程主要主題與載體形式。

3.簡述語文課程實施教學建議。

4.簡述學業水平考試命題原則。

三、論述題（每題12分，共12分）

論述如何進行語文課程資源開發與利用

參考答案

義務教育課程方案部分（20分）一、填空題1.有理想 有本領 有擔當2.義務教育課程包括國家課程、地方課程和校本課程三類。以國家課程為主體，奠定共同基礎。3.義務教育課程九年一貫設置，按“六三”學制或“五四”學制安排。4.小學階段開設英語，起始年級為三年級；科學在一至九年級開設（初中階段可選擇分科開設物理、化學、生物學）。5.地方課程由省級教育行政部門規劃設置，原則上在部分年級開設。二、簡答題1.簡述義務教育課程應遵循的基本原則。（1）堅持全面發展，育人為本（2）面向全體學生，因材施教（3）聚焦核心素養，面向未來（4）加強課程綜合，注重關聯（5）變革育人方式，突出實踐語文課程标準部分（80）分一、填空題（每空1分，共40分）1.語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。2.語言文字是人類社會最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。3.語文課程圍繞核心素養，體現課程性質，反映課程理念，确立課程目标。4.核心素養是學生通過課程學習逐步形成的正确價值觀、必備品格和關鍵能力，是課程育人價值的集中體現。5.義務教育語文課程培養的核心素養，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構并在真實的語言運用情境中表現出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創造的綜合體現。6.文化自信是指學生認同中華文化，對中華文化的生命力有堅定信心。7.語言運用是指學生在豐富的語言實踐中，通過主動的積累、梳理和整合，初步具有良好語感8.思維能力是指學生在語文學習過程中的聯想想象、分析比較、歸納判斷等認知表現，主要包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創造思維。9.審美創造是指學生通過感受、理解、欣賞、評價語言文字及作品，獲得較為豐富的審美經驗，具有初步的感受美、發現美和運用語言文字表現美、創造美的能力；涵養高雅情趣，具備健康的審美意識和正确的審美觀念。10.義務教育語文課程内容主要以學習任務群組織與呈現。11.義務教育語文課程按照内容整合程度不斷提升，分三個層面設置學習任務群，其中第一層設“語言文字積累與梳理”1個基礎型學習任務群，第二層設“實用性閱讀與交流"“文學閱讀與創意表達"“思辨性閱讀與表達”3個發展型學習任務群，第三層設“整本書閱讀”“跨學科學習”2個拓展型學習任務群。12.整本書閱讀學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，根據閱讀目的和興趣選擇合适的圖書，制訂閱讀*劃，綜合運用多種方法閱讀整本書；借助多種方式分享閱讀心得，交流研讨閱讀中的問題，積累整本書閱讀經驗，養成良好閱讀習慣，提高整體認知能力，豐富精神世界。13.實用性閱讀與交流學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，通過傾聽、閱讀、觀察，獲取、整合有價值的信息，根據具體交際情境和交流對象，清楚得體表達，有效傳遞信息，滿足家庭生活、學校生活、社會生活交流溝通需要。14.跨學科學習學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，聯結課堂内外、學校内外，拓寬語文學習和運用領域；圍繞學科學習、社會生活中有意義的話題，開展閱讀、梳理、探究、交流等活動，在綜合運用多學科知識發現問題、分析問題、解決問題的過程中，提高語言文字運用能力。15.思辨性閱讀與表達學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，通過閱讀、比較、推斷、質疑、讨論等方式，梳理觀點、事實與材料及其關系；辨析态度與立場，辨别是非、善惡、美醜，保持好奇心和求知欲，養成勤學好問的習慣；負責任、有中心、有條理、重證據地表達，培養理性思維和理性精神。16.語言文字積累與梳理學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，積累語言材料和語言經驗，形成良好語感；通過觀察、分析、整理，發現漢字的構字組詞特點，掌握語言文字運用規範，感受漢字的文化内涵，奠定語文基礎。17.文學閱讀與創意表達學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，通過整體感知、聯想想象，感受文學語言和形象的獨特魅力，獲得個性化的審美體驗；了解文學作品的基本特點，欣賞和評價語言文字作品，提高審美品位；觀察、感受自然與社會，表達自己獨特的體驗與思考，嘗試創作文學作品。18.語文課程評價包括過程性評價和終結性評價。19.課堂教學評價是語文課程過程性評價的主渠道。20.作業評價是過程性評價的重要組成部分，作業設計是作業評價的關鍵。21.階段性評價是在教學關鍵節點開展的過程性評價，旨在考察班級整體學習情況和學生階段性學習質量，是回顧、反思和改進教學的重要依據。22.短語的結構：并列式、偏正式、主謂式、動賓式、補充式。23.單句的成分：主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語。24.複句的類型：并列、遞進、選擇、轉折、因果、假設、條件。25.常用标點符号：句号、問号、感歎号、逗号、頓号、分号、冒号、引号、括号、破折号、省略号、書名号。26.常見修辭手法：比喻、拟人、誇張、排比、對偶、反複、設問、反問。二、簡答題（每題7分，一共28分）1.簡述語文課程理念（1）立足學生核心素養發展，充分發揮語文課程育人功能（2）構建語文學習任務群，注重課程的階段性與發展性（3）突出課程内容的時代性和典範性，加強課程内容整合（4）增強課程實施的情境性和實踐性，促進學習方式變革（5）倡導課程評價的過程性和整體性，重視評價的導向作用2.簡述語文課程主要主題與載體形式。（1）中華優秀傳統文化（2）革命文化（3）社會主義先進文化3.簡述語文課程實施教學建議。（1）立足核心素養，彰顯教學目标以文化人的育人導向（2）體現語文學習任務群特點，整體規劃學習内容（3）創設真實而富有意義的學習情境，凸顯語文學習的實踐性（4）關注互聯網時代語文生活的變化，探索語文教與學方式的變革4.簡述學業水平考試命題原則。（1）堅持素養立意。（2）堅持依标命題。（3）堅持科學規範。三、論述題（每題12分，共12分）■論述如何進行語文課程資源開發與利用（1）堅持目标導向，精選優質課程資源（2）調動多元主體，豐富課程資源類型（3）建立合作開發機制，實現課程資源的共建和共享（4）充分發揮課程資源的育人功能，優化教與學活動

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!