學生發言不夠踴躍，讓不少的老師苦惱。
積極踴躍地發言，說明學生們很專注，教學效果必然很好。反之亦然。
如果采取學生喜歡的激勵方式，課堂裡就會舉手如林。
我教小學二年級語文，用發卡片，集夠20張換獎狀的方法，引爆了學生舉手發言的熱情。
課前，我想了很多細節。
第一個問題是，怎麼樣發卡片才不影響教學進程呢？卡片随身，學生發言後上台領，或是我走到學生面前給，這個過程裡，教學不中斷。
第二個問題是，怎樣避免學生玩卡片影響聽課呢？把卡片放在桌面左上角，不專心的話，老師收回卡片。
第三個問題是，回答得不好，甚至錯了，要不要發卡片？發言就證明專心了，思考了，過程比結果更重要。錯了也發卡片，會更好地調動學生的積極性。
實踐證明，這個辦法立竿見影。
絕大多數同學很積極，更喜歡回應老師，發言得到了卡片很愉快，更好地體驗到了學習的樂趣。
有個女生哭了，因為多次舉手老師也沒有抽她。我對全班同學談了話，學習才是最重要的，即便是沒有機會得到卡片，參與了，學習上必定有進步。機會總會有的。
舉手發言，促進了學生的思考。上《要是你在野外迷了路》，裡面不少自然現象包含着一定的科學道理。由于學生專注度變高了，理解起來很順利。
那麼，為什麼學生會有這樣的變化呢？
1. 學生需要激勵。學生的學習過程，需要不斷地反饋，多肯定學生，就是一種強化，學生的學習活動才能順利延續。
2. 激勵措施符合學生心理特點。
小學低段的兒童，喜歡獎狀。
低段兒童形象思維強于邏輯思維，獎狀是可視的，形象的，比抽象的“上課專心很重要”之類的道理更能讓學生接受。
卡片也是深受低段學生喜歡的，可視、可玩、可積累。
教學尊重學生的年齡特點，切合學生的心理，就能讓學生樂在其中。
每個年級學生的心理特點不同，但是隻要根據特點采用恰當的激勵方式，都能激活學生思維，讓他們積極舉手參與進來。
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