在暑期同學們自主一輪複習的時候，将會面臨着一個挑戰就是元素化合物這部分知識，原因就是這部分内容繁雜、零碎、分散，如何将此部分系統構建呢？具體可采用“點—線—面—體”的四步複習模式。以具體物質為“點”落到實處，以物質類别、氧化還原、離子反應等為“線”理清思路，以不同元素的單質及其化合物間的相互反應關系為“面”織成網絡，最後與基本概念與基本理論、基本實驗、計算等融合構成化學學科“體”系。

1．知識“點”系統的構建

中學化學中每一種元素的單質及其化合物，都是重要的知識點。雖然内容繁多，但它與物質結構、元素周期律理論緊密相聯。因此複習時要以此理論去學習元素化合物，從而進一步深化元素“位、構、性”三者之間的關系，減輕同學們死記硬背的負擔。

2．知識主“線”的構建把單質、化合物各點聯系起來便形成“線”。“線”的形成有兩種思路，一是以物質分類為主線，掌握各類物質的通性和特性： 金屬部分：單質→氧化物→該氧化物對應水化物→相應的鹽

非金屬部分：氣态氫化物←單質→氧化物→該氧化物對應水化物→相應的鹽

二是以氧化還原反應理論為主導，以元素價态變化和複分解反應的規律為主線，來掌握物質的性質及其轉化關系。常見的三種非金屬元素Cl、S、N的中的S元素價态變化線如下所示：

抓住主線，可使所學知識條理化，知識點清晰，便于記憶和應用

3．知識“面”的構建：當對以某一元素為中心的知識點及轉化線弄懂吃透後，我們可以将含不同元素的物質以某些關鍵反應做連接線，構建成知識網絡。如圖所示：鐵與硫單質在加熱的條件下生成黑色的硫化亞鐵，硫化亞鐵與非氧化性酸反應能生成臭雞蛋味兒的硫化氫氣體，硫與銅在加熱條件反應生成黑色的硫化亞銅，以及有關硫的物質分類的主線。這些連接點巧妙地将金屬、非金屬元素的化合物編織在一起，考查考生對元素化合物知識間内在聯系的把握。

4．學科“體”系的構建：點、線、面隻是元素化合物知識塊内的歸納、整理，高三複習還應抓住元素知識與基本理論的結合點，複習時應将物質結構、化學平衡、氧化還原反應、電解質溶液等等理論知識，與元素化合物知識聯合起來，最後構建成一個豐富、立體的化學學科體系。如圖所示：

由此可見，高考元素化合物知識的複習不僅要落實單一知識點，更要把主要精力放在知識之間内在邏輯性、系統性的理解和把握上，真正實現學科内主幹内容之間的融會貫通。

本文作者：學而思高三大鐘寺地區化學主帶老師 劉正寶

高中獲全國化學競賽國家二等獎，高考化學滿分。學而思高中化學優秀培訓師，學而思青年骨幹教師

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