作者簡介：李旭山，廣東實驗中學越秀學校正高級語文教師，特級教師，華南師範大學特聘教授，陝西師範大學、陝西理工大學教育碩士導師，中國教育行政學院、中國教育電視台、陝西省“國培計劃”項目辦、陝西師範大學、四川師範大學、陝西學前師範學院“國培計劃”骨幹教師培訓項目授課專家，陝西省學科帶頭人理論導師，《新課程研究》編委。

摘要：網絡新詞，是學生表達生活的載體。文章将“網絡新詞”作為當代文化現象展開教學研讨，指導學生運用對比、大數據檢索等方法，了解優秀網絡新詞的表現力和生命力，以及生成優秀網絡新詞的多種原因，并結合教學提出了“當代文化參與”學習任務群的教學建議。

關鍵詞：網絡新詞 對比 大數據檢索

【實驗課的緣起】

在批改學生假期作文時，一位學生在作文裡寫了這麼一段：“我假期作業忒多，有點hold不住了，老媽見狀說：‘兒子hold住，堅持能戰勝困難。’老爸更豪邁說：‘不要怕，在咱家什麼事都能hold住。’”

之前也注意過“hold住”這個詞，但沒太在意它的完整含義，可現在不得認真研究這個詞了。仔細揣摩，“hold住”在這篇作文中三次分别表達的是本詞的三個基本意思：“承受住”“穩住”“搞定”。

在信息化社會裡，“網絡新詞”幾乎已經成為表達生活的一種載體。對網絡新詞這種與時代、與學生密切相關的文化現象，語文教師應該有自己的教學作為。那麼，能否組織全體學生參與的網絡新詞的課題讨論，顯示“當代文化參與”學習任務的教學呢？

課程實施前，我們向學生提出了三個問題：

是否願意研究讨論網絡新?

如果願意，那麼想從哪些方面展開？

對研究讨論有哪些期待？

非常有意思的是，學生的反饋也是問題：

1、網絡新詞與傳統詞彙哪個表現力更好？

2、網絡新詞變成高頻詞，尤其是變成日常交流和寫作的高頻詞，背後的原因是什麼？

3、網絡新詞的生命力到底有多強、多持久？

4、如何判斷網絡新詞融入大衆表達的前景？

圍繞上述問題明确了學生研究讨論的範圍重點。

【課型及研究方法】

關于網絡新詞的研究，還沒有現成的研究成果可供參考，師生需要從頭開始做搜集語言素材、歸納語境現象、分析語義語法等工作，因此課型确定為課内讨論與課外研究結合的綜合實踐課。研究方法确定為對比法（課内）和大數據檢索法（課外）。

[課堂研讨實境呈現]

在對比中分析網絡新詞與傳統同義詞的區别

師：請同學們根據你們的課外研究，選擇使用頻率最高的一些網絡新詞，與傳統詞彙中的同義詞進行對比，分析它們的不同表達效果。

(根據學生的發言讨論，老師可做歸納總結，并将對比結果做清晰的表述)

例1“給力”和“來勁”

生：描述事物性狀時，這兩個詞可以互換，如“這段話真給力（來勁）”；描述人的特性時一般用“來勁”，如“這人真來勁”，一般不會說“這人真給力”；描述含有主客關系的事物時多用“給力”，如“這事兒政府太給力了”，一般不會說“這事政府太來勁了”。另外“來勁”還可形容人不聽勸的執拗，得寸進尺的較真，如“好說你不聽，你還真來勁了！”

師：由此看出，同義詞中,網絡新詞和傳統詞彙的意義與用途的豐富程度不同，參與過無數造句活動的傳統詞彙其意義和用法往往要豐富得多。

例2“奧特了”和“落伍了”

生：在描述見識和觀念時,這兩個詞可以互換，如“連這都不知道，你太奧特了（落伍了）”；在描述行為和能力時一般用“落伍了”，如開舊車隻能說“落伍了”而不能說“奧特了”。

生：作為形容詞“奧特了”一般不能取消時态意義簡寫為“奧特”，一旦簡寫就和形容詞沒有任何關系了，不能說“這個人特别‘奧特’”； 而“落伍了”則可以取消時态意義簡寫為“落伍”，簡寫之後依然可做形容詞，可以說“這個人特别‘落伍’”。

師：由此可見，傳統詞彙的詞素比網絡新詞的詞素要活躍得多，因為傳統詞彙經曆了更複雜的構詞曆程。

例3“顔值”和“長相”

師：“顔值”這個詞算是高頻詞彙，你用過嗎？

生：經常使用。老師我們覺得你的顔值挺高的。（生笑）

是：你這是活學活用。謝謝你的贊美。

小結:如果描述普通容貌，這兩個詞可以互換，如“顔值（長相）一般”；如果描述姣好容貌，這兩個詞則不能互換，如能說“顔值高” “顔值爆表”但不能說“長相高” “長相爆表”，因為“值”的變化隻能說“高”“低”，不能說“好看”“難看”什麼的，而且“值”暗含了“精确”“絕對”等極端取向和“急劇變化”的可能。在“顔值”角度衆人會顯得脆弱而不禁看，一不小心就會損顔值，在“長相”面前衆人則可馬馬虎虎有幾絲自信。

由此可知，網絡新詞一般比傳統詞彙更便于表達極端意思，傳統詞彙在詞義的豐富模糊下，不便表達極端意義。

師：通過上述三組對比，我們還能得到哪些更新的認識呢？

學生：應把網絡新詞視同于傳統詞彙，新舊詞彙具有平等的地位，既不要認為新鮮的都是好的，也不要傲慢地将網絡新詞視為異類。

學生：不管是選擇網絡新詞還是傳統詞彙，語境和表達效果是選擇的決定因素，一味的求新求奇不足取。

師：總結得很好，這是關于我們對網絡新詞的态度方面的認識；那麼能不能從學習方法上來點建議？

學生：這種網絡新詞與傳統詞彙同義詞的對比，不僅可以看出二者之間差異的奧妙，而且提示我們在舊詞内部、在新詞内部都可進行對比，最終使我們養成喜歡對比不同表達形式的好習慣。

師：同學們還可以運用語境法來分析詞彙的适用對象特性，使原本很難說清的語法語義問題變得清晰明了。

學生：對比是非常有效的學習方法；分類使對比更加有效。

師：你總結得很好

二、網絡新詞中的“新新人類”之研讨

師：上節課我們讨論了網絡新詞和傳統同義詞之間的區别，有了收獲；我們也體會到了對比方法的重要。但是也有許多網絡新詞沒有對應的同義舊詞，我們怎麼分析它們呢？

學生：我覺得可以體會沒有傳統同義詞的網絡詞彙的獨特表達效果。

師：好，我們選擇那些目前已經成為大衆語彙的網絡新詞，來分析網絡新詞獨特的表達效果。如分析“雷人”“拍磚” “打醬油”“逆生長” “型男”的含義和用法。

現場讨論及整理如下：

“雷人”，指某人語言或形象超常：荒唐反常，可笑異常，出人意料，令人吃驚，颠覆形象，突破底線，超出人們的接受力。“雷人”常用來諷刺無恥無畏者。任何一個傳統詞彙，都無法同時表達這麼豐富的“雷人”含義。

“拍磚”，指網絡中的語言攻擊。拍磚行為有以下要素：隐藏暗處，未知人數，突然進場，公開攻擊，出手快狠，群毆亂砸。“拍磚”常用來形容網絡中先言者遭到後來者的語言暴力。任何一個傳統詞彙都無法将這些有關“拍磚”的背景、緣由、情态、過程信息融在一個雙音節詞中。

“打醬油”，指網絡發言者的邊緣無效行為。與話題無關卻愛湊熱鬧，無聊多嘴卻并不多言，插科打诨但不持有立場，顯示存在但弱小怕事。 “打醬油”常常形容網絡交流或沖突中旁觀但不沉默的看客或路過者形象。任何一個傳統詞彙都難以将“打醬油”這幾對矛盾形态統一在一個詞中。

“逆生長”，指長相的返老還童。“逆生長”與他人形成巨大反差，引來網民圍觀與驚歎，引發人們羨慕與向往。在人們期盼的奇迹中，它超過了“一夜成名”；在人們向往的價值中，它超過了“升官發财”；在近義詞比對中，因“返老還童”專指精神氣質，因“長生不老”意在“不死”，所以“逆生長”無可代替，更具有專用性。任何一個關于人身心美好奇迹的傳統詞彙都無法和它比拟。

“型男”，指“時尚而有自己的類型的男人”。既有故意示人的外在形态，又有刻意的内在執着。着裝時尚，發型誇張，首飾顯眼，是“型男”的标準外形；有個性，反趨同，重自塑，輕交流，是“型男”的性格特征；地位“中産”，講究發展，既非纨绔子弟，亦非傳統紳士，是“型男”的角色定位。使用本詞既可表達羨慕，也可流露藐視，前者多為下層人士，後者多為上層人士。這種人曆來有之，但就缺少這麼一個概括力極強的詞語來形容。

師：這些網絡新詞的分析，給我們帶來了笑聲，給我們提供了啟發，讓我們加深了對網絡新詞的認識。那麼這些深受歡迎且表現力強的網絡新詞的流行，又有那些意義呢？

學生讨論，教師總結：

⑴廣泛使用并成功進入大衆語彙的新詞，必然有其不可替代的表達功效。

⑵具有以下特征：創新，能很好地反映社會的深刻變化。生動，能形象地揭示時代特征。娛樂感，有比較廣泛的接受度。

⑶創造性地運用祖國語言，将成為語文生活的新常态。運用有意義的新詞，是對不是對當代文化的具體參與。若是能對網絡新詞的價值做出判斷，甚至能領風氣直線，自己創造新詞，那就更加有意思了。

三、深入研讨:優秀的網絡新詞長啥樣

師：并不是所有的網絡新詞都具有“創新”“生動”“娛樂感”等特征，讓網絡新詞讓成為使優秀的“好孩子”應該具備什麼條件呢？

（學生分組讨論。）

生1:像“菜鳥”“蝦米”，形象生動,語氣親切,既可他指也可自稱,且使用頻率較高,因而很容易加入到大衆日常詞彙中,被廣泛使用。

生2：像“神馬都是浮雲”“哥隻是個傳說”“弟弟是殺蟲劑”“躲貓貓”等，因句式太長不夠靈活和語境要求苛刻，所以不容易加入到日常大衆語彙中。

生3：像“杯具”“稀飯”“偶”這些詞，因表現力沒有超過傳統同義詞，隻是傳統詞的異形或諧音，所以容易被大衆拒絕，我估計以後會被冷落而慘遭淘汰。

師：大家覺得，優秀網絡新詞形成的基本條件是什麼？

生1：語言發展的必然。

生2:社會的選擇。

生3：網民刻意的“追捧”

……

師：好的網絡新詞，往往有較強概括力，有較強的表現力，而且照顧了大衆的理解力。如 “毀三觀”（世界觀、價值觀、人生觀），常用來泛指颠覆大多數人的行為準則。“三觀”在這裡不僅僅指人生觀、世界觀和價值觀，也可以是生活常識、一般事理、科學定律，一旦明白這些“毀三觀”的含義，大衆就會欣然将之選為自己的常用詞彙。這個詞巧妙地利用了舊有高頻詞，降低了理解難度，調動了集體記憶，擴大了在中老年讀者群中的影響。

概括力是特征，表現力是生命，大衆理解是條件，這三者是新大衆詞彙被約定的基本要件。網絡詞彙大衆化，網絡交流大衆化，必然要求新大衆詞彙越來越滿足這三個基本條件。

【課外作業】

将本次課外研究和課堂讨論，寫成一個研究報告。課外研究突出個人探索，課堂讨論反應智慧。

【課後反思】

一、“當代文化參與”，不是消費當代文化，而是真正參與文化生活，從而提高學生語文基本素養。

二、“當代文化參與”，不是追時尚、跟潮流，而是以語文學習的視角揭示文化價值，進而發掘學生參與文化、思考文化的潛力。

三、“當代文化參與”，不是選邊站隊，而是對每個人都習以為常的文化現象進行剖析，進而增強學生的反思意識和能力。

源自：《語文教學通訊》 2018年第6期

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