餘映潮大自然的語言教學實錄評價? ［教例簡述］ 此教例綜合方伯榮老師的教例《我教〈荷花澱〉》(《語文教學之友》1985年第2期)和陳策、陳書高老師的教例《〈荷花澱〉教學設計》(《語文教學之友》1988年第4期)而成，現在小編就來說說關于餘映潮大自然的語言教學實錄評價?下面内容希望能幫助到你，我們來一起看看吧!

餘映潮大自然的語言教學實錄評價

［教例簡述］

此教例綜合方伯榮老師的教例《我教〈荷花澱〉》(《語文教學之友》1985年第2期)和陳策、陳書高老師的教例《〈荷花澱〉教學設計》(《語文教學之友》1988年第4期)而成。

課型：自讀課。

課時：一節

教學設計指導思想：全面感受，重點研讨。

教法：讀中品析。

教學過程如下：

1.朗讀課文，找出文中的七組對話。

2.誦讀七組對話，根據對話的特點，形成如下闆書：

夫妻夜語 ①對話精煉(小倆口夜話)②對話含蓄(永生嫂的“嗯”)

尋夫遇敵 ③對話精妙(尋夫的借口)④對話幽默(尋夫不見時)⑤對話急切(遇到鬼子船)

伏擊殲敵 ⑥對話簡樸(小隊長問話)⑦對話風趣(婦女話打仗)

3.分角色朗讀各組對話，初步體會對話中表現出的人物性格和蘊含的情感。

4.精讀、分析、再分角色朗讀各組對話。

第一組對話：

水生嫂的“擡着頭笑着問”、察言觀色的追問，表現了她細心、溫柔的性格。知道丈夫報名參軍後，水生嫂的“你總是很積極的”、“你走，我不攔你”、“你明白家裡的難處就好了”三句話表現了她深明大義、支持丈夫的優秀品質和對丈夫依依不舍的溫存性格。

這一組對話委婉曲折，細膩清新，自然樸素，親切動人。簡煉的對話，加上表情，動作，就讓讀者看到了人物的内心世界。……

第三組對話：

幾句簡潔的對話，淋漓盡緻地表現了婦女們各自不同的性格：或坦率，或急快，或穩重，或淑靜……

盡管作者沒有寫出她們的神态、肖像，甚至連名字也沒有點出，但讀了這幾句對話，這既勇敢又含羞、既大膽又忸怩的青年婦女的可愛群象栩栩如生地出現在眼前。……

5.弄清楚對話描寫在課文中的作用。繼續闆書：

表現人物性格，發展故事情節。

［評 析］

這個教例表現了自讀課的一種教法：全面感受，重點研讨。

如果教學環節還齊全一點的話，這種教法可表述為：局部切入，全面感受，重點研讨。

本教例就是讓學生全面感受課文内容的基礎上，引導學生對課文的對話描寫藝術作了研讨。

對于本課來講，它的意義在于：

在教學内容上，講出了文學作品的文學味，教師重在讓作者的形象思維引發學生的形象思維，讓學生的情感與作品中人物的情感共鳴，用“七組對話”這一有着濃郁文學因素的教學内容結構了教學的全程。

在教學效果上，追求到一石數鳥的效益。首先，讀、析、悟、講各種手段并用，活躍了課堂教學。其次，教學的指向明确，重點突出，學生領悟深刻，學得實在。然而更重要的，是通過學生精讀、分析的環節，營造了一種學習的氛圍——就像一位老師說過的：生活中有許多道理是需要老師灌輸的，但是，有些道理隻需給學生創造一個情境，設置一種氛圍，他們便會有所頓悟，有所感受，他們自得的感受往往特别深刻、鮮明……

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