方向與位置

［教學内容］《義務教育教科書（五•四學制）•數學（三年級上冊》15 ~ 16頁。

［教學目标］

1. 讓學生在具體情境中，辨認東北、西北、東南、西南這幾個方向。在認識具體方

向的基礎上，能用适當的術語進行描述，能根據路線圖說出不同的方位。

1. 能用方向來解決生活中的實際問題，在解決問題的過程中培養學生的空間觀念。
2. 初步感受方向在現實生活中的作用，體會生活中處處有數學。

［教學重點］辨認東北、西北、東南、西南四個方向。

［教學難點］借助路線圖确定現實生活中物體所在的具體方位。

［教學準備］多媒體課件 ［教學過程］

=、激情導入新課

師：同學們，誰能根據自己所在的位置說一說自己面對的是哪個方向？你的後面、 左面、右面又是什麼方向呢？

【設計意圖】同學們從小就知道太陽是從東方升起的，所以教師讓學生指着太陽所 在的方向，讓學生面向太陽，先自己想一想自己所在位置的四個方向，然後小組内讨論 讨論，最後再點名讓學生離開自己的位置到講台前說一說自己所在位置的四個方向。這 樣做的目的是讓學生情不自禁地置身到本節課的學習中去，為新知的探索打下了基礎。 并及時地對學生的回答給與激勵性的評價。

師：看來同學們已經能熟練地辨認東、南、西、北這四個方位了。你們喜歡旅遊嗎？ 誰能說一說你夫過哪些地方玩過？并說一說它們的大緻方位。（以我們所處的地方為中 心）

預設：以合作學習小組為單位進行組内交流。（學生自由發言）

師：哪位同學說一說？

（根據情況提問1一3名同學）

師：教師引導學生說出濟南的大明 湖、濟甯的曲阜等山東省内的地方。 課件出示山東省地圖。

預設1:我去過濟南大明湖公園，

他在我們肥城的北方。（實際為

東北方向）

預設2 :我夫過濟甯曲阜，他在我們肥城的南方。（實際為西南方向）

師：濟南是在肥城的正北嗎？曲阜是在肥城的正南方嗎？

【設計意圖】課堂上讓學生說一說自己去過的地方，就是讓學生切身感受一下所去 地方的方位，并設下疑問，讓學生帶着問題去探索，為下面學習新知打下基礎。

師：看來大家夫過的地方還真個少，老師發現大家夫的地方都是一些城市。在改革 開放的今天，國家日益強大，我們的農村也發生了翻天覆地的變化。今天老師帶領大家 夫參觀一個新農村——鳳凰村。

出示情景圖。（圖2 ）

二、新授：

（—）小組合作學習活動1

師：外出參觀、旅遊可不能少了地圖，不然容易迷路，那你知道地圖上的方向是怎

麼規定的嗎？

預設：上北下南，左西右東。

師：真個錯。這樣老師就可以放心地帶你們參觀了。從圖中你發現了什麼？

師：這個村的中心是什麼地方？

預設：牡丹亭。

師：很好。假如我們現在就在牡丹亭，你想去哪些地方參觀呢？

預設：小組合作，學生組内自由交流。（時間限定為1分鐘之内）

【設計意圖】此處進行短時間小組合作交流學習，主要是培養小組長的領導能力， 鍛煉組員間的協作學習能力。

師：這麼多地方，我們就先來看看從牡丹亭去風景區怎麼走吧。

預設：學生用自己的方法描述所夫的地點的大緻位置，再在小組内互相交流，談談 自己的觀點。

【設計意圖】課前老師布置了預習，在此基礎上，各學習小組進行二次合作學習交 流，通過合作學習完成從牡丹亭去風景區的路線規劃。學生讨論完成後，找代表彙報本 組的學習成果，同時教師針對學生的回答情況适時進行指導。

預設1:先向北走到住宅區，再向東走到風景區。

預設2 :風景區在牡丹亭的東面。風景區在牡丹亭的北面。

師小結：風景區在牡丹亭的東與北之間，即東北方向。

師：還有同學想夫老年公寓，這可是鳳凰村的最漂亮的标志性建築。應該怎麼走呢？ 自由發言。（此時學生有可能自己總結出老年公寓在牡丹亭的東與南之間，即東南 方向，這時教師要給與充分的認可）

師小結：老年公寓在牡丹亭的東與南之間，即東南方向。

師：你還有哪些地方沒去過？

預設：文化中心和柳編工藝廠。

師：現在第一組、第二組和第三組讨論如何從牡丹亭夫文化中心，第四組、第五組 和第六組讨論如何從牡丹亭去柳編工藝廠。

學生交流發言，分别總結出西北和西南兩個方向。

師：經過大家的努力，我們又認識了四個新的方向，它們分别是東北、東南、西北、 西南。這就是今天這節課我們學習的重點内容：位置與變換（闆書課題 > 同時我們參 觀了鳳凰村的許多景點，是從哪個地方開始出發的？

預設：牡丹亭。

師：對。從哪個地方出發，就以哪個地方為中心。然後找出它的各個方向。如果現在我們在文化中心，導遊告訴我們：鳳凰村的柳編很出名，要帶領我們夫柳編加工廠參 觀一下，你能找出最近的路線嗎？應該怎麼走呢？

師：以誰為中心？

預設:文化中心。

小組合作，學生組内自由交流，自由發言。

（二） 小組合作學習活動2

師：現在我們認識的方向有幾個？

預設：八個。

師:這麼多方向怎麼才能記住呢？

小組合作學習，學生組内自由交流并發言。

師總結：找相對的方向。南對北，西對東，

西北對東南，西南對東北。（圖3 ）

（三） 小組合作學習活動3

師:我發現同學們能當一個合格的小導遊了。

下面請同學們以小組為單位，選出一名小導遊，繼續帶領大家參觀鳳凰村，并說出你們 的參觀路線。

教師引導學生在參觀的過程中用東北、東南、西北、西南等方位詞來說一說不同路 線和方位。

通過小組合作學習，學生組内自由交流并發表自己的看法，讓學生自主總結鞏固八 個方向。教師要關注學生在交流的過程。

（四） 小組合作學習活動4

1. 提問題：濟南大明湖公園在我們肥城的什麼方向？

濟甯曲阜在肥城的什麼方向？

1. 辨方向：學生組内自由交流，快速找出教室裡的八個方向。
2. 找朋友：介紹以你為中心的各個方向的好朋友給大家認識一下。

三、 鞏固練習。

學生自主完成教科書第16頁自主練習第一題、第二題。

【設計意圖】通過本節課的練習讓學生加深對八個方位的感知與理解，感知、體會、 理解是小學生學習數學的不可或缺的重要環節。通過練習使學生真切感受到數學魅力與 價值，增強他們學習數學的興趣和信心。

四、 總結收獲。

師：同學們，通過這節課的學習，你們有什麼收獲？

學生思考回顧，小組内讨論交流。各學習小組推薦學生代表彙報本節課的學習成果。

【設計意圖】由小組内先讨論交流，再由小組推薦學生代表彙報本節課的學習成果。 如此設計，一是能讓學生都積極地參與到小組合作學習中：二是能提升小組合作學習能 力，進一步培養學生的數學素養。

五、 拓展延伸。

師：回家觀察一下你家的各個方向都有什麼，畫一張簡單的路線圖，下節課和同學 們交流一下。

【設計意圖】通過位置變換，引導學生聯系生活實際，給學生創設更多的實踐機會, 讓學生通過自主探索，感悟數學、體驗數學，從而調動學生學習的積極性。

［闆書設計］

認識方向

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