四年級下冊語文第4課三月桃花教案?部編版小學語文四年級下冊第4課《三月桃花水》優秀說課稿，今天小編就來聊一聊關于四年級下冊語文第4課三月桃花教案?接下來我們就一起去研究一下吧!

四年級下冊語文第4課三月桃花教案

部編版小學語文四年級下冊第4課《三月桃花水》優秀說課稿

一、說教材

1、教材的地位及作用

《三月桃花水》是一篇優美的散文，用優美的語言為我們勾畫了一幅美麗的春水圖，贊美了春天的美麗。課文篇幅雖然較短，但由于作者在文中運用了大量的排比句、拟人句、比喻句、對偶句等多種句式，文質兼美，适合學生反複品讀，積累語言。

教學目标：（出示課件）

（1）知識目标：能結合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思。

（2）能力目标：培養學生比較閱讀的能力，讓學生在熟讀成誦中，理解課文的意境，積累語言、提高表達能力。

（3）情感目标：培養學生熱愛大自然的美好情感。

（出示課件）教學重點：培養學生比較閱讀的能力，讓學生在熟讀成誦中，理解課文的意境，積累語言、提高表達能力。

教學難點：引導孩子展開想象，讓學生在層層推進的想象中感受語言美的熏陶。

二、說教法、學法

根據素質教育的新思想和語文課标的新理念，充分考慮本課在教材中的地位和學生的實際，綜合“知識與技能”、“過程與方法”、“情感态度和價值觀”這三個維度的要求，我遵循“初步感知——整體感知——精讀品味——整體回顧”的閱讀規律，采用“層進性教學模式”設計教學。以讀為主線，以讀代講，以讀促表達的教學方法，在朗讀中創設情境，理解課文的意境。這節課，我主要教給孩子們邊讀邊悟并及時批注自己閱讀感悟的學習方法，再抓住段後的省略号，引導孩子展開想象，讓學生在層層推進的想象中受到語言美的熏陶。

三、說教學流程：（出示課件）

情景渲染，直奔重點

與作者對話，品詞悟情引發共鳴

層 進對話，感悟美景

與文本對話，感受“水聲如琴聲”

小組間對話，想象“水清如明鏡”

對比閱讀，感受風格的不同

熟讀成誦，自主積累

回顧重點，總結全文

推薦作業，自主選擇

闆塊一：情景渲染，直奔重點

上課伊始我與學生談話：（課件展示）學生通過欣賞美妙的畫面，聆聽潺潺的水聲，再現教材的情境，給學生以強烈的真實感，較快地把學生帶入文。此時我問：三月桃花水給你留下了什麼印象？（闆書：水聲如琴聲水清如明鏡）學生的情感被調動，順利回答老師的問題輕松又積極。這樣的導入既創設了情景，又讓學生的注意力完全回到了全文的重點部分。

第二：層進對話，感悟美景

（一）與作者對話，品詞悟情引發共鳴

（課件出示課文第二自然段内容，學生自由朗讀，重點體會紅色的詞）讓學生抓住“一千朵櫻花”、“一萬個小酒窩”以及動詞“醒來”、“舞動”、“流淌”和“回旋”聯系生活實際，反複朗讀、細細品味。指名彙報，談體會。我這樣問：孩子們,想一想一千朵櫻花就是_一朵朵浪花___,那一萬個小酒窩就是一個個波紋、一張張笑臉啊！看到這些你的心情如何？（驚奇、興奮、激動）讀出你的驚奇、興奮、激動。

這樣抓住重點詞語，學生的情感與作者的情感産生共鳴，從而達到有感情的朗讀。

（二）與文本對話，感受“水聲如琴聲”

1、方法引領，自主閱讀

我注重對學生閱讀方法的指導。（邊讀邊悟并及時批注自己閱讀感悟的學習方法。）我深情地說：瞧！大地複蘇了，河流醒來了！聽，什麼聲音，像一串小鈴铛？（出示課件：找出和下面兩句話相對應的段落，讀一讀。）這一問題學生完全可以快速做出正确的回答，因此直接切入重點：默讀課文3、4自然段，用“——”劃出表示聲音的詞語，用“﹎﹎”劃出聲音特點的詞，并做簡單的批注。（出示課件）學生彙報。正因為有了方法的指引，學生的目的明确，學有所獲。

⒉ 方式多樣品析詞語，突破難點。

通過品味詞語能增強學生對語言文字的感知和理解力，能讓學生更好地體會通過語言文字所表達的思想感情，促進朗讀水平的提高。此處讓學生聯系生活經曆理解“應和”、“纖細的低語”、“談心”、“催促”，就為下面的感情朗讀做了鋪墊。

① 師生合作理解“應和”。

學生根據生活經驗表演拖拉機的轟鳴，我利用多媒體課件展示水波聲，共同表演理解什麼是“應和”。

②聯系生活經曆理解“催促”。

先問：水浪聲的特點是什麼？（急）你從哪裡看出來？（催促）它催促人們幹什麼？（開犁播種）是啊！春雨貴如油，正是播種的大好時節，誰能不急？誰來讀出你的急。（指名讀）學生讀完後，我說：村民們，還等什麼，讓我們趕快開犁播種吧！此刻孩子們的情感已完全融入課文，會情不自禁地答：好嘞！馬上行動。

③聯系生活經曆理解“纖細的低語”和“談心”。

“纖細的低語”是什麼？（小聲地說話）什麼是談心，你經常和誰談心？它們在談些什麼呢？讓我們來聽聽。（指名讓平時比較好的學生回答：學生的回答就是對詞語的正确理解。）

⒊ 感情朗讀。

讀是語文教學的靈魂，有感情的讀是學生感悟的真情流露。我抓住這一時機讓學生通過配樂讀、比賽讀、師生共讀等形式，層層深入文本，達到人文合一。

4.提煉寫法，體會作者用詞的巧妙。

美妙的琴聲撥動了你我的心弦，如果說美妙的畫面豐富了我們的視野，那麼優美的文字則更滋養我們的心田。這篇文章多處運用修辭手法，此時讓學生找找這一段的修辭手法，體會修辭手法的好處，并在今後的寫作過程中學習運用這種方法。

5.說話訓練，回歸重點。

葉老曾說：“凡是技術，沒有不需要練的。”闡明了訓練的重要性。所以課堂上，我抓住一切可選用的機會進行說話訓練，提高表達能力。現在誰能告訴大家，是什麼，像一串小鈴铛輕輕地走過村邊？

出示課件：說話訓練：是_________的聲音, 像一串小鈴铛輕輕地走過村邊。學生根據理解會說是豎琴的聲音，是浪花的聲音，是纖細的低語等。這樣的設計既訓練了能力，又回顧了這一小節。

（三）小組間對話，想象“水清如明鏡”

1.小組合作學習，（出示課件：默讀課文5、6自然段，想象畫面，可以畫出你想到的畫面，也可以通過朗讀來表達你的感受。）

現代教學論指出：“教學過程沒有交往，沒有互動就不存在或發生教學。而“小組合作學習”是學生學會學習、學會溝通、學會合作交流的有效途徑。因此，這一環節的教學我采用小組合作學習的形式。

五六分鐘之後小組展開彙報：學生或有感情朗讀或展示自己的畫，這些成果其實都是學生對文字理解、感悟的表現。

2.了解省略号的妙用。

教學省略号先讓學生展開想象，然後教師補充資料的形式進行。（課件出示：是啊！三月桃花水它看見————；它看見————；它看見————；它看見————；它看見————……想象一下，它還看見了什麼？瞧，從省略号的背後老師也看見了——（教師補充圖片，體會省略号的妙用。）這時讓學生想象讀、比賽讀，讓學生透過文字感受三月桃花水如明鏡一樣美麗。

3.總結全文，升華情感

此時學生情感被激發,感情自然流露,師生接讀讀出了情,讀出了對三月桃花水的喜愛,達到了情景交融。

（四）回顧重點，總結全文

為了讓學生整體把握全文，此時回顧重點，總結全文使文章從整體——部分——整體，形成一個完整的教學鍊條，體現散文“形散而神不散”的特點。當學生回顧課文後，我總結：孩子們三月桃花水像豎琴，像明鏡，更像一把小提琴，彈奏着春天美妙的旋律。（闆畫）

（五）推薦作業，自主選擇

課标提出：要重視學生的閱讀積累。結合教材對學生摘錄筆記的要求及單元目标，我設計了較靈活的作業：

1.摘抄積累《三月桃花水》中優美的段落。

2.将《三月桃花水》這篇課文讀給同學、老師或爸爸媽媽聽，讓他們感受春水的美麗。

四、說闆書

随機闆書，凸顯重點

闆書是全文内容的高度概括，是課堂教學活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的過程，體現教學的重難點。基于這一目的我闆書圍繞“水聲如琴聲 水清如明鏡”進行，達到圖文并茂。

整堂課教學，我始終把學習方法教給學生，讓學生通過多形式朗讀,感受文本的内涵，在讀中感悟，在讀中積累和内化，在讀中訓練語言，讓學生在自主，合作，探究中學習語文，感受學習語文的樂趣。今天的說課就算抛磚引玉，有不到之處，懇請批評指正。

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