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本科教學工作合格評估相關知識

本科教學工作合格評估

1“生師比”是如何計算的？

生師比=折合在校生數/教師總數（教師總數=自有專任教師數 聘請校外教師數（二年以上） 聘請校外教師數（一年以上二年以下）×0.5 聘請校外教師數（ 一年以下）×0）；

折合在校生數=普通本、專科（高職）生數 碩士生數*1.5 博士生數*2 留學生數*3 預科生數 進修生數 成人脫産班學生數 夜大（業餘）學生數 *0.3 函授生數*0.1；

全日制在校生數=普通本、專科（高職）生數 研究生數 留學生數 預科生數 成人脫産班學生數 進修生數；全日制在校的自考助學生按 1：1 計入學生數。

2什麼是師資？

師資是指學校在編的、具有教師專業技術職務的人員。隻要是在編的教授、副教授、講師、助教，不管是在教學崗位上，還是在科研崗位或行政管理崗位上，都是統計分析師資隊伍結構的基數。

3如何理解專任教師？

專任教師是指具有教師資格、從事理論課程教學和專門從事實踐項 目 指導與實踐訓練指導的實驗或專業技術人員。

4如何理解主講教師、主講教師資格？

統計主講教師資格時，基數是主講本科課程的教師，不包括指導畢業設計、畢業論文、指導課程設計、指導實習的這些教師。符合主講教師資格指要麼具有碩士或碩士以上學位，要麼是具有講師或講師以上職稱，二者必居其一。新教師還要具備一個條件，就是進行了崗前培訓，通過系統的學習經考核取得了教師資格證書。

5如何理解兼職教師？

兼職教師是指學校正式聘任的，已獨立承擔某一門專業課教學或實踐教學任務的校外企業及社會中實踐經驗豐富的名師專家、高級技術人員或技師及能工巧匠。

6如何理解雙師素質教師？

指具有講師（或以上）教師職稱，又具備下列條件之一的專任教師：⑴ 有本專業實際工作的中級（或以上）技術職稱（含行業特許的資格證書、及其有專業資格或專業技能考評員資格者）；⑵ 近五年中有兩年以上（可累計計算）在企業第一線本專業實際工作經曆，或參加教育部組織的教師專業技能培訓獲得合格證書，能全面指導學生專業實踐實訓活動；⑶ 近五年主持（或主要參與）兩項應用技術研究，成果已被企業使用，效益良好；⑷ 近五年主持（或主要參與）兩項校内實踐教學設施建設或提升技術水平的設計安裝工作，使用效果好，在省内同類院校中居先進水平。

7如何理解實驗實習指導教師的任職條件?

實驗實習指導教師的任職條件,應根據指導項目的技術含量區别對待。純技術操作的指導教師一般應具有技師職稱，至少是高級工技術等級的能工巧匠。其他實踐指導教師則應具備所指導專業技術的中級以上職稱。

8如何理解青年教師？

指35周歲以下的教師。

9具有碩士、博士學位的比例具體應如何理解？

指已取得博士、碩士學位的人員，參加各種研究生班學習的、研究生班畢業的、獲得第二學士學位的、現在攻讀研究生學位尚未取得學位的，均不統計在獲得研究生學位人數中。

10如何理解正副高級職稱？

1 、“正高”職稱主要包括：教授級高工、研究員、主任醫師、教授、研究館員、編審、高級記者、高級編輯、一級律師及公證員等。2、“副高” 職稱主要包括：高級工程師、高級政工師、高級經濟師、高級會計師、高級統計師、副主任醫師、副教授、副審編、高級講師、高級農藝師、副研究館員、主任記者、二級律師及公證員等。

11如何認定具備專業（ 行業 ）職業資格和任職經曆的教師？

滿足下列之一可以視為具備專業（行業） 從業資格和任職經曆的教師 （前提是中級職稱或碩士以上）。

——有本專業實際工作的中級以上職稱；

——有行業特評的資格證書或有專業資格考評員資格；

——近五年在業内從事本專業實際工作連續一年或累計達二年；

——主持過（或主要參與）三項及以上應用技術研究，成果已被使用，效益良好；

——主持過（或主要參與）兩項校内專業實踐教學建設，在省内同類院校中居先進水平。

注：教師系列專業職稱隻能用于師範類專業。

12技師是什麼職稱？

技師就是技能工程師，是具備相關技術，掌握或精通某一類技巧、技能的人員。技師不同于一般工程師，技師屬于職業資格，工程師屬于職稱。技師是工人中最高的技術等級，一般分為三檔：普通技師，中級技師，高級技師。

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