手語“方言”确實存在，而且是個全世界普遍存在的現象，給很多聾啞人造成了各種各樣的困擾。

手語是一種真正的語言嗎？

手語與語言的差别不但表現在是否有無語音，更重要的區别是輸出方式上。有人認為手語隻是一種符号，缺少形成語言的必要音素（最小語音單位），并不能稱為語言；但是語音病理學家、特殊教育從業者以及聾啞人從言語語言泛屬性認為，手語同樣是語言，雖然它的輸出渠道不是喉舌唇齒等構音器官，但是它依然能夠幫助人們達到交流溝通的目的，也符合語言思維的屬性，至少算是一種特殊的語言形式，一種書寫符号的視覺語言。

為什麼手語也有“方言”

由于古代并沒有針對聾人集體的特殊教育，聾人作為少數特殊人群，交流成為難題，集體活動受限，缺乏形成統一語言的必要條件，直到近現代的手語發展也是不統一的，不同的交際範圍有不同的手語表示法，導緻不同地域之間、不同民族之間，使用手法都有較大差異。但某些手語一旦形成習慣，在特殊人群中得到約定成俗的認可，就相當頑固，就像地域方言一樣，形成自己的特點。

手語“方言”很麻煩，有位學習手語的朋友就親身經曆了過：

“現在手語和盲文在推廣上急需做标準化，統一化推廣，最好能做到全國通用，盲文難度較大，但手語最慘，作為一種替代殘缺的語言，不同學校和不同地方的打法都不一樣，例如數學這個詞語，我知道的就有三種打法，學生理解起來好難的，很多志願者去外地都無法和當地聾啞人溝通，這是最大的麻煩！”

首次在中國舉辦的世界手語大會上，主席台旁邊有 4位手語翻譯，别為：韓國手語、自然手語、國際手語、中國手語，同時用4種手語全程“直播”開幕式，他們用不同的表達手式，表達着同樣的内容，讓我們真正見識了手語中的“方言”。

手語不通用，帶來的麻煩

聾啞人數量龐大，特殊原因導緻他們無法從小接受正常教育，因此特殊機構的教育是他們唯一能夠學習的途徑，國内兩種手語的普及人群不同，帶來了溝通的難度。

聾啞人手語不通用，僅僅适合同類人群小範圍内交流，另外大衆對手語的普及不足，這些直接導緻了他求職和就業的障礙。

他也跟正常人一樣有生活需求和生理需求，他也要組建家庭，也要結婚生子，手語不通限制了他們的交流範圍，降低了生活的幸福指數。

因為語言限制，手語不通用，聾啞人享受不到很多應該享受的權益保護，比如聾啞人本身的法律意識很淡薄，在法律訴訟方面經常遇到各種困難。

國内兩種手語的區别

目前我們的常用手語分兩種，一種是中國手語，為官方配音使用，比如新聞聯播等視聽媒體翻譯，大會翻譯，學校教學等途徑。一種是自然手語，更接近自然形成發展起來的普通手語。後者被認為是我們學習手語的核心。

第一、中國手語中除了自然手語句子表達方式和大量的自然手勢詞彙，還使用漢語拼音字母指語拼。中國自然手語則很少用拼音手指語，成年聾人社交群聊時很少用漢語拼音指語的。

第二，語法方面，傳統的學習中國手語的方法是按照漢語詞序去打手勢，國内出版的書刊雜志大部分是這樣排列的;中國自然手語則利用錄像多媒體直觀展示聾人自己習慣的打法，按照視覺空間邏輯來組織手勢的順序和變化，靠視覺直接理解一系列手勢的意思。

第三，自然手語更加重視手語本身的自然屬性，重視表情、空間位置、身體姿勢等的語義和語法作用，有利于直接表達思想和感情的功能。

我們的手語曆程：

1. “手語”一詞早在唐朝後的五代中出現，《昆侖奴》傳中：“知郎君穎悟，必能默識，所以手語耳”。這是中國關于手語的最早的文字記載。

2. 1887年美國傳教士安妮塔-梅耐德在中國山東登州（今蓬萊）創辦“啟喑學堂”。用貝爾音符和賴恩字母手指語教中國聾童學習漢語。

3. 1934年杭州的聾人校長龔寶榮首創注音符号手切，包括40個指式。

4. 第一套中國聾人手語詞典于1959年出版，後來分别在1979，1987 和2002年修訂。

5. 1990年5月中國聾人協會編輯了《中國手語》。從此中國手語被正式承認為一種語言适用于學校和社區，并進行全國推廣。後成為各地聾校在教育、教學中使用的标準教材。

如今國際手語是比較通用的手語，但普及率并不太高，國際手語70%的是以美國手語為模闆的。而台灣手語有50%中國手語和50%日本手語混合的，香港手語70%中國手語和30%英國手語。目前，我們常用的不僅有較為通用的中國手語，在各個地區還有部分使用的其他自然手語，在一些場合互相交流時，可能會需要進行手語翻譯，才能達到聾人們的交流需要。2007年美國總人口3億中就有9000多人的專職手語翻譯，但中國13億人口中，手語翻譯成熟者不上百人。國内繼續專業院校開設有手語相關專業，彌補特殊教育人才缺口。

目前擺在聾人面前最大的問題，不僅是聽力的問題，更重要的是解決交流溝通的問題，手語固然是一種便捷的替代方式，但普及教育還有很長路要走，最好的辦法還是盡最大可能，在解決聽力的前提下，進行語言康複矯正，畢竟語言才是社會溝通的主流方式，所以說幫助聾人恢複駕馭語言的能力，達到自由交流後，才算成功，才能真正回歸社會，融入社會主流。

作者簡介：陽光語言矯正學校始創于2004年，業務涵蓋語言障礙矯正基礎研究、語言障礙矯正、語言矯正師資培訓三大領域。創始人何玲教授，畢業于中國人民解放軍第四軍醫大學，為醫學碩士、國家二級心理咨詢師、高級語言矯正師、美國言語語言聽力協會會員、中國唇腭裂診治聯盟特約專家會員，為國際領先AFPP完美語言矯正技術發明者。

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