通過課堂教學改革提升質量的學校?為響應《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》，助力教育信息化帶動教育現代化，聊城大學外國語學院孫先洪副教授積極探索，以将信息技術與大學英語課程深度融合為目标，構建了适用于省屬綜合應用型大學的基于微課的線上線下相結合的混合式教學模式，我來為大家科普一下關于通過課堂教學改革提升質量的學校?下面希望有你要的答案，我們一起來看看吧!

通過課堂教學改革提升質量的學校

為響應《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》，助力教育信息化帶動教育現代化，聊城大學外國語學院孫先洪副教授積極探索，以将信息技術與大學英語課程深度融合為目标，構建了适用于省屬綜合應用型大學的基于微課的線上線下相結合的混合式教學模式。

在此次探索之前，大學英語教學存在教學供給單一性與學生需求多樣性的失衡、 重視語言技能培養，忽視文化意識以及思維能力提升、過度依賴終結性評價，教學評價模式單一等問題。為解決此類問題，立體構建信息時代教師信息化教學素養，真正實現教學效果與效率的提升，聊城大學外國語學院聚焦培養大學生的英語綜合應用能力、跨文化交際意識以及批判性思維能力，圍繞着信息技術與大學英語課程深度融合的目标，構建了适用于省屬綜合應用型大學的基于微課的線上線下相結合的混合式教學模式。

據了解，聊城大學自2015年起就已經開展了基于信息技術的混合式教學模式的改革和實踐。多年來，聊城大學深挖教材，立足實際，充分整合線上及線下教學資源的優勢，結合小組合作項目式課堂教學方法、U校園智慧教學平台、翻轉課堂等多種方式，拓展教學時空，搭建了立體化混合式教學模式。這既能滿足學生的多元化需求，也能豐富課程内容。“本學期學校的大部分課程都可以進行線上學習了，我們可以不僅自主确定學習進程和選擇課程内容，還能夠及時診斷學習效果并對知識進行回顧。”來自聊城大學文學院的王舒甯同學感慨道。

“為了能夠增強教學的親和力和針對性，我們采用了單元‘主題式’教學内容新體系，以定位性評價、形成性評價、診斷性評價為主，終結性評價為輔，制定出了新的評價标準以及規則。”聊城大學外國語學院大學英語教學改革項目主持人孫先洪副教授介紹到，線上線下混合式教學模式及立體化混合式教學模式可以促進大學英語教學信息化，有利于學生自主學習、深度學習。他還說到，混合式教學模式有助于發揮學生在線學習與集體授課的優勢，增強學生建構知識能力與自主解決問題的能力。談及對混合式教學模式的感受，桑海煜同學分享道：“老師上傳的文本、視頻、PPT等資源為我們自主學習提供了知識載體，平台的論壇功能也為我們提供了讨論和合作學習的空間。”

據悉，此次混合式教學模式的構建不僅推動了聊城大學信息技術（微課、慕課）與英語教學的整合，也在山東工商學院、濰坊科技學院、濟甯醫學院、聊城市第三中學等多所學校的英語教學中産生廣泛影響。

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