八年級上冊的寫作，主題是新聞與寫作，課文當然也是與之相關的。

這一單元學起來并不簡。原因是，一些同學對新聞并不陌生，卻對新聞的文體不怎麼感冒，這1單元的學習，要抓住文體的特點，會讀，并适當地進行相關的寫作。

下面把重要的知識點說一說：

采寫發稿要及時、迅速，叙事直截了當，語言簡潔明快，篇幅短小，在結構上呢，一般要有标題、導語、主體、背景、結尾等幾部分組成。

消息寫作的要求：一得迅速及時；二要短小精悍；三要生動活潑風趣；四要有文采。

依據長短字數分類：簡訊（100字以下）；短消息（100字左右）；長消息（500字以上）

消息寫作要從兩方面來把握。

• 第一是結構完整。

消息的五大部分——标題、導語、主體、背景和結語，咱們上文講過的，但是這5大部分的關系，有時候并不是一頂一的。

其中背景和結語有時候暗含在主體之中，無需單獨出現，那麼剩下的三部分一定要清晰分明，讓人一目了然。

• 第二是要素齊全。

消息要具備“六要素”，分别是“何時”“何地”“何人”“何事”“何故”“如何’。這和我們以往學的記叙文的6要素，倒有一點相似之處，可以參照的理解記憶。

隻有将這六要素闡釋清楚，才能令讀者全面地了解新聞事件過程，探入地理解新聞事件的意義。

寫作消息時，要注意什麼呢？

• 首先，确定恰當的标題。

标題要準确概括消息的主要内容，同時重點突出，簡潔醒目。如課文中的《首屆諾貝爾獎頒發》中，“首屆”“諾貝爾獎”這些字眼，突出了最具有新聞價值的地方。

所以，從“六要素”來說，标題中包含“何人”“何事”這兩大要素。部分新聞标題中還包含了“何地”，如《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》。

• 其次是導語。

導語是用簡要的文字，總括最重要、最新鮮或最富有個性特點的事實，從而吸引讀者閱讀全文。從“六要素”來看，消息導語中要包含“何時”“何地”“何人”“何事”。

如《我三十萬大軍勝利南渡長江》中的導語：“英勇的人民解放軍二十一日已有大約三十萬人渡過長江。”也有部分消息的“何時”和“何地”暗藏在電頭中。

如《首屆諾貝爾獎頒發》的電頭為“路透社斯德哥爾摩1901年12月10日電”，因為電頭中已經提到了時間和地方，所以，在導語中呢，就用了“瑞典國王和挪威諾貝爾基金會”與“今天”這兩個詞語代替，這使得消息的開頭部分，語言不顯得重複和贅餘。

• 最後是主體。

主體是消息的主要部分，承接導語，具體叙述事實，或講述過程，或闡釋内容，為讀者提供更加詳盡的信息。從“六要素”的角度來說，新聞主體部分要包含“何故”和“如何”。

以《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》為例子，大家就能發現，新聞主體部分具體介紹了我軍分為中西東三路，從三個地點橫渡長江，取得勝利的戰況。

另外，主體部分内容的安排通常是按照重要性遞減的原則進行的，即“倒金字塔結構”。

啥叫倒金字塔結構呢？就是随着文章的展開，事件的重要性依次遞減，相關背景和結語，一般放在消息的最後。

還是以課文為例子吧，《首屆諾貝爾獎頒發》，主體部分依次介紹了本次諾貝爾獎的獲得者，後續諾貝爾獎頒發的時間及地點，最後解釋了諾貝爾獎獎金的來曆和評獎機構。

細心的你一定能發現，在這樣的結構裡，這些新聞事實就是按照重要性遞減的原則安排的，寫作的過程中，往往是這樣處理，先說最重要的，再說次重要的，最不重要的放在新聞的最後來說。

講完了消息之後，基本上我們便了解了新聞文體，在這樣的基礎上，再來搞清楚：什麼是通訊？什麼是特寫？

看着問題有點難，其實如果我們吃透了什麼是消息，問題立刻變得簡單起來。

• 新聞特寫

新聞特寫采用類似特寫鏡頭的手法，以形象化的描寫作為主要表現手段，截取新聞事件中最具有價值、最生動感人、最富有特征的片段和部分來以放大，從而鮮明地再現典型人物、事件、場景的一種新聞體裁。

• 新聞通訊

新聞通訊是一種比消息更加詳細而探入地報道新聞事實的新聞體裁，是運用叙述、描寫、抒情、議論等手法，具體、生動、形象、詳細地報道新聞事件或典型人物的一種報道形式，是報紙、廣播電台、通訊社常用的文體，屬記叙文的一種。

那麼新聞特寫還有通訊二者又有什麼區别呢？其實很多時候二者的共性比較多，如果非要區别的話，就是特寫呢，往往寫局部的比較多，而通訊則往往會寫相對完整的事件。

舉例子來說吧，比如說是運動會，你單獨寫一個運動員，或者是一個比賽的場景，那一定是特寫。如果你階段性地寫了運動會的第1天，或者第2天的全景，那則可以看成是通訊。

其實關于新聞文體，除了這幾種，還有調查報告，新聞，公告，答記者問，采訪劄記等等。

咱們八年級上冊第一單元的學習，重要的不是概念，而是會讀文章，會寫文章。

讀文章意義深遠，将來我們上高中寫議論文，這些本事都用得上，諸位加油！

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