有家長問我，怎麼在生活中培養孩子的創意呢？這個問題倒難住我了，是呀，現在網絡這麼發達，隻要預算充足，好像什麼東西都可以網購現成的，根本不需要我們動腦筋思考。哪像我們小時候，想要個玩具，爺爺還親自給你鋸木頭……

于是我思考了一下，借着布置閱讀任務的契機，讓班裡孩子們自己動腦設計了班級圖書角，接着動手完成了圖書角的施工。今天我把班級圖書角變個型，來個家庭版圖書角，送給有意培養孩子創意和動手能力的家長朋友們。本文将按照整體到局部的思路，使用“思考帽”和“框架”兩個工具，引導孩子完成一次家庭圖書角的設計與施工，主要分為以下兩個部分：

• 用六頂“思考帽”，理清任務的整體流程

• 在限定的“框架”内思考，不斷完善細節

創意思維大師愛德華·德·博諾在著作《六頂思考帽》中提出了“六頂思考帽理論”。該理論源自信念：在一個團隊中，必須要有不同的聲音。每頂帽子代表不同的聲音，六頂帽子都發聲了，才算完成一次真正的讨論。

六頂帽子的不同顔色分别代表不同的思維特點：

綠帽：創意的思維，新點子、新理念

紅帽：情緒的思維，主觀的感受

黃帽：樂觀的思維，預測一下未來

白帽：理性的思維，關注事實和可行性

黑帽：質疑的思維，評估潛在的風險和問題

藍帽：結構化思維，提出整體意見

在團隊開會時，領導人需要時刻提醒各成員明确自己的定位，從自己的定位顔色去思考問題。

當我們面對生活中的問題時，同樣可以一個人整理好問題集，用六頂思考帽，一項一項把問題過一遍。比如，我們可以讓孩子主持設計家庭圖書角，幫助孩子把六頂思考帽按順序在頭腦中過一遍。

綠帽首先提出自己的創意：

1.家庭圖書角選在哪裡建？

2.家庭圖書角準備按什麼風格設計？

紅帽做一個主觀判斷：

1.這個想法靠譜嗎？

2.爸爸媽媽也會支持嗎？

黃帽出來做樂觀預測：

1.圖書角完成後會給家裡帶來哪些變化？

2.圖書角會給每個家庭成員帶來什麼收獲？

白帽提出事實要求：

1.有成功案例可以學習嗎？

2.建圖書角的工具都能及時到位嗎？

黑帽出來潑冷水：

1.考慮到材料是否容易獲取嗎？

2.建成圖書角真的能發揮那麼大的作用嗎？

最後藍帽出來敲錘子：

1.所以現在到底打算建個什麼樣的？

2.現在明确的有哪些内容？還有哪些需要修改的地方？

很多孩子可能都會喜歡綠帽（誰都有腦洞突然大開的美妙瞬間）、紅帽（調動了情緒）和黃帽（喜歡幻想美好的未來），不太喜歡細節控白帽、悲觀的黑帽和理性狂藍帽。這也是孩子許多新奇的創意都扼殺在綠帽——紅帽——黃帽之間的原因，後三頂帽子太“費腦筋”了。

不願意一開始就正視潛在的風險并積極思考應對方案，以為遇到困難自然“船到橋頭自然直”，這就是很多孩子美好的創意最後卻走向失敗的原因。

通過第一步玩轉六頂思考帽，我們引導孩子已經初步勾畫好了圖書角的整體設計：位置、樣式、材料、分工等。現在我們還需要完善細節。這裡提醒大家，千萬不要直接給孩子網購一個現成的書架，就讓他利用家裡現成的物品，自己設計和組裝一個書架出來。

《微創新》一書中提出了一個颠覆傳統創新的理論。傳統創新理論認為，創造力來自跳出框架，盡可能地運用發散思維解決問題。

而微創新理論則認為，創造力不是來自天馬行空的發散思維，而是在熟悉的領域用固定的方法，就可以獲得比在框架外思考更精彩的創新。

簡言之，框架内思考創新。

書中提到，我們可以“就地取材”，在系統内重新改造元素，讓系統内的部件發揮出過去沒有的功能，也叫“一專多能”。

回到我們設計圖書角的例子中來。我們已經構思好了整體方案，現在需要動手實踐了。隻有孩子親自動手實踐，才能逐漸發現過程中的各種問題，進而不斷思考如何用更好的點子去解決。

比如，制作書櫃的材料，我們完全可以讓孩子“頭腦風暴”，自己在腦中搜索，家裡什麼東西可以用來“一專多能”，同時充當制作書櫃的材料。孩子這時的想象力可能會讓你感到驚訝。

• 我們可以不買書架的木闆，改用家裡不用的快遞紙箱。

• 我們可以不用電腦給所有書目歸類存檔，改用紙質筆記本做檢索記錄。

• 我們可以不用花許多錢采購新書，引導孩子多渠道獲得書籍資源：和同學用物品交換書，二手書店淘書等等。

• 我們可以不用給書架買不菲的裝飾品，家裡的小台燈、玩偶娃娃、盆栽都可以拿來改造後使用。

• 我們可以不用買一個看書用的椅子，家裡的塑料凳可以直接拿來用，如果注重美觀，可以裁剪家裡的布料裝扮塑料凳，提升顔值。

大家可能會說了，這不就是削尖腦袋省錢嗎？是的呀，什麼東西一缺立刻就去花錢買，這對鍛煉孩子創新思維和動手能力有什麼幫助呢？而且說實話，咱們生活中沒那麼多高大上的事情用來專門訓練孩子的創造力呀。咱們要訓練的就是孩子就地取材，在生活常見事物中發現别人發現不到的特點，再把這個特點放大，就有了别人想不到的創意了。

咱們這個家庭圖書角的例子也許會讓你覺得有些簡單，其實這項任務完整地操作下來一點也不簡單。很多孩子可能“六個帽子”都還沒戴全就放棄了，更不要說進行第二步完善細節了。

很多令人拍案稱奇的好創意并非完全出自設計者的過人天賦或天馬行空的想象。人人都有思維定勢，當你打破思維定勢時，大家就會覺得很有新意了。

如何打破思維定勢呢？先明确我們要解決的問題，然後在系統的大框架裡尋找方法，在熟悉的領域賦予舊部件新功能或新定義，最後我們的創意就會在舊瓶子中創造出甘醇的新酒了。

大家不要苦惱去哪裡給孩子尋找鍛煉創造力的“土壤”，培養孩子的創意沒有那麼高大上，越是生活中的小事越能激發孩子的創造力。因為真正有創意的人都是善于從生活中發現事物奇妙之處的人，都是在“框架内思考”。

我們可以在家中尋找像建設圖書角這樣的小事，充分賦予孩子總工程師的權利，引導他先用六頂“思考帽”，理清任務的整體流程，接着，在限定的“框架”内思考，動用一切可能資源，不斷完善細節。這樣的鍛煉多幾次，孩子的創造力自然會提升一個層級。

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