最近有不少家長在後台留言問魚sir：那個整天喊着“将北美學校搬回家”的米樂英語好不好呀？

為了回答這個問題，魚sir也是專門出了一篇有關米樂英語的多維度調研測評。米樂英語到底好不好呢？下面就一起來看一下吧。

課程體系主要是針對教育不同的學習階段、教學機制、教學内容、核心技能分布等比較完善地規劃和設計，是教學大綱的具體表現形式。

米樂英語的課程體系如下圖所示：

在課程理念上米樂英語喊出“将北美學校搬回家”的口号，其中匹配化、國際化是他們非常提倡的。

課程目标設置方面也非常清晰，以培養學習核心技能為主。

比如中國新課标1、2年級對應核心技能為：自然拼讀技能，社交溝通技能，新課标；

3、4年級對應批判思維技能、社交溝通技能、閱讀反思技能；

在新課标5、6年級同步3、4年級技能要求的基礎上，還新增了跨學科融合技能。

不難發現，每個級别的核心能力，都涉及到了“社交溝通技能”，可以看出聽力、口語能力的培養是米樂課程全級别的重心。

此外課程體系非常透明化，不同級别對應的CCSS、CEFR以及中國新課标明細一目了然。

想要走體制内、體制外路線的家長，都能比較清晰地了解孩子在機構的學習路線和在課程中着重提升的能力，替家長在給孩子報課選擇的過程中也省了不少事。

新課标低年級注重基礎以詞彙、發音為主，新課标3年級開始新增了6大主題，從3年級的“部位、身體”等小概念主題到6年級的“地理、情感、職業”大範疇，梯度範圍也逐級遞增。

課程設置方面結合了中國傳統文化特色的社交溝通技能，同時對也國際化學科融合、批判性思維等培養有極高的重視。

上面分析了一些優勢，那麼接下來也提幾點課程體系的擔憂：

1、課程分9個等級，每個等級32節課，按照1周2兩節課的節奏來看，1個級别學完需4個月，9個級别學完需要三年。

仔細觀察不難發現，level9對應的CEFR的A2 水平，在這一點上VIPkid需要5年半，從時間跨度上整整多了将近一倍，孩子能否有效吸收所學内容還有待商榷。

2、米樂英語目前面向4-12歲的孩子群體，之前也提到，它課程體系的優勢之一就是對照了CCSS、CEFR以及中國新課标。

查詢下來，魚sir發現米樂英語隻是在官方網站、課程顧問對外介紹宣傳中将CEFR直接作為産品的着重賣點，而具體的CEFR标準不得而知。

在調查了公開上課資料上,并沒有發現充足的資料來驗證孩子在入學測試、課程規劃以及自己研發的教材上符合CEFR的标準，尤其在自研的教材上不具備權威性。

3：米樂英語培訓機構體系下的内容，将個性培養居于前列，使學生富有中國元素的同時與國際文化相融合，一個新的概念被市場及受衆等接受、認可還需要一定時間的緩沖過渡期。

4、米樂課程體系下對應的自編教材還處于萌芽階段，課程體系學習方面更多的是“拿來主義”，并未做到“師夷長技以制夷”，這也是市面上大多數機構自編教材的一個通病。

米樂英語在授課老師方面是純外教，沒有采取“雙搭”模式，即沒有配備中外雙教老師共同授課的模式，一個抓學習明細，一個發展規劃。

值得一提的是，米樂英語其中最重要的一個特點就是固定老師，固定時間，這也為孩子約不到好老師而提供了比較好的解決方案。

相比于中教老師，很多時候純外教老師授課時候不會直接告訴你學什麼，而是用問題引導的方式來告訴你要學什麼。

外教英語文化底蘊與生俱來，跟着外教學習英語，優勢是可以學到地道純正的英語，在外教口語純正這一點上，米樂英語比很多機構做得優秀，比如阿卡索和51talk的菲教老口師，在語純正上略顯遜色。

近年來我國教育界一直提倡“教師有國界，教育無國界”的理念，同時也衍生了一個比較普遍的現象：

在家長以及很多機構創始人的眼中，錯誤地認為哪個教育培訓機構是純外教，哪個外教多，似乎就是優秀的機構。

其實當我們仔細來思考教育國際化的含義，并非一味地在模仿的框架下循環，相信這也不是各位家長所希望的結果。

中教老師更了解中國傳統文化、應試教育制度，比外教更能讓孩子揚長避短、發揮自己的天賦，隻不過英語母語天性方面确實是短闆。

瑞士著名心理學家皮亞傑曾在《發生認識論導論》一文中說到：“處于語言學習期的孩子依賴主要來源于感官而非理性思維。”誠然，國内也有不少教學工作者對“寓教于樂”的教學模式持肯定态度。

孩子的興趣很重要，如何讓孩子對上課進程保持充足興趣，是各機構所要思考的主要問題之一。

許多教育培訓機構通過直播課堂系統的搭建最大限度地調動課堂的趣味性、互動性，讓孩子的存在感、學習參與感和積極性得到進一步提升，從而達到趣味互動教學的目的。

那麼趣味性、互動性如何體現呢？

魚sir認為主要有以下兩方面可作為衡量的标準：

1）老師的引導能力

2）課件本身質量

老師引導能力

老師自身的引導能力可以說是直播課互動、趣味性最基礎且必不可少的衡量标準之一。

老師的表情管理、肢體動作、道具的合理運用都可以提升上課孩子的積極性，同時也能促進老師和孩子之間的交流溝通。

在測評了8位老師後，發現老師引導上課的方式大相徑庭。比如Jodi老師經常用一些肢體動作，Diana老師偏愛道具的使用，Neda Amy老師更喜歡模仿小朋友的聲音來教學......

不難發現老師都有自己獨特的教學方式，縱觀下來激情度都很高。

激情度很大程度上來源于老師對于學生的熱愛，與市面上大部分機構的英語老師放一起，米樂英語老師的引導能力高下立判，這一點也是可圈可點。

這裡唯一的弊病是老師對授課學生的英語基礎判斷力不夠，比如單詞釋義方面在孩子還沒有掌握地情況下，就加速節奏來到了句型練習。

很多時候孩子隻是純粹的跟讀， 頗有一番撿了芝麻丢了西瓜的味道。在小班化盛行的今天，又是固定老師模式，對授課學生的細節深入了解顯得尤為重要。

課件本身質量

以單詞練習環節為例，我們可以看到整個課件界的色彩比較鮮明、色塊區域也較大、線條感也很強。

據心理學家研究表明:

年齡為2-8歲的幼兒期兒童喜愛豔麗明快的顔色,尤其是對比明顯的顔色,有部分孩子對新鮮顔色的偏愛程度會持續整個兒童階段。因此,為這一年齡段的兒童做設計時,應更多地使用明度高與純度高的色彩。

在設計上過于追逐色彩鮮明的對比，在課件顔色比例的分配上略顯喧賓奪主。

原本重點需要注意的單詞部分用了白色背景，孩子很大程度上會被粉紅色所吸引，翻篇過後對單詞的記憶點較淺，很多時候孩子上完單詞課後隻記得一個顔色的概念。

在色彩的設計上，業界普遍遵循一個基本的黃金法則：60：30：10，即重點渲染色60%的比例，次要色彩是30%的比例，輔助色彩是10%的比例，在課件設計的邏輯上有點本末倒置。

在口語練習部分（如下圖），我們可以清晰地看到設計的底色過白，反射光線過強，會過度刺激孩子的視覺神經，極容易引起視覺疲勞，也導緻孩子學習後勁不足。

從科學角度上而言，白度過高，對光線的反射率就會越大，成年在人持續注視一段時間以後，就會感覺到眼睛刺痛而肉眼。

而少年兒童階段由于還處在身體發育的階段，倘若視網膜長時間受到白度的刺激，就會不同程度對視力産生負面影響。

在課件内容上，由于前後沒有營造出差異化，從頭至尾是視覺效果始終維持在同一水平線上， 比如單詞玩法闖關内容的千篇一律（如下圖），于孩子而言在容易造成視覺疲勞。

在玩法上同質化嚴重，在課程的下半場明顯後勁不足。

此外，部分單詞句型的字體部分偏小。從醫學的角度講，不同孩子的視力發育成熟期不同，普遍在6歲之才完成，個别還要晚一些。

發育完後正常視力才能達到0.8～1.0。在這過渡期間，一定要保護好孩子的實力。因此不建議看字體太小的課件。

寫在最後

米樂英語最早的授課班型為1V1，現在主推1V2的模式，以主推的1V2模式相較于1V1的那種課堂而言，區别相當明顯。

之前1V1的課堂更側重于孩子和外教兩個人之間的交流，課堂效率可能比較高。

但是因為一對一，所以也會存在課堂比較氣氛過于壓抑，而主打1V2的這種形式，同伴之間可以互相促進，在課堂氛圍調劑上更優化，兩人的模式也不至于老師照顧不過來。

在售後服務方面，米樂英語隻要提前24小時請假均不扣課時并提供補課機會。

像VIPkid30天内且上課次數超過12次課(包括缺席課)就不可以退款，距離第一次課超過180天也不可以申請退款，還有很多條退費規則，條件也較為苛刻。

與市面上現存大部分機構相比，米樂英語服務政策優惠相對明顯。

另外要提一點，米樂雖然有完整的複習機制，但放系統穩定性差，觀看回放時拖動進度條，會出現音畫不同步、課件加載不出的現象，在使用體驗上會扣不少分。

如果你想了解米樂英語更多信息，比如課包價格、優惠制度等，歡迎在下方評論處留言，期待與您的交流。

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